小學(xué)班主任班級教育管理的藝術(shù)

徐艷紅

摘 要：小學(xué)生正處于知識啟蒙和思想啟蒙階段，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，所以加強對小學(xué)生的教育管理就顯得尤為重要。但是，小學(xué)生天性愛玩好動，不服管教，且學(xué)習(xí)意識薄弱，這就使得小學(xué)班級管理具有一定的特殊性和復(fù)雜性。所以作為小學(xué)班主任，就要根據(jù)小學(xué)生的特點來探索科學(xué)新穎的班級管理藝術(shù)，爭取提高班級教育的有效性，促進學(xué)生各方面的成長和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育管理;班級;藝術(shù);有效性

小學(xué)階段的學(xué)生心性十分幼稚，可塑性較強，易受外界環(huán)境的影響。并且他們意識不到知識的可貴，總是在被動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。而班主任作為與學(xué)生相處最多的人之一，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，就要擔(dān)負起管理和教育學(xué)生的責(zé)任。為此，作為小學(xué)班主任，就要認真分析學(xué)生的特點，了解學(xué)生的發(fā)展需求，并結(jié)合自己的從教經(jīng)驗采取相應(yīng)的教育管理手段。爭取培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，真正實現(xiàn)小學(xué)教育立德樹人的目標(biāo)。

1.身教重于言傳，樹立良好榜樣

小學(xué)生天性好動，不喜歡受拘束，再加上很多家長對孩子過于溺愛，導(dǎo)致小學(xué)生很難管教，這給班主任的管理工作制造了難題。但是不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生雖然較為任性，但是一般都對老師懷有敬畏心理;同時班主任與小學(xué)生接觸的時間較多，也更容易對小學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，所以班主任不妨充分利用自己的影響力來教育學(xué)生。另外，古人云“以身教者從，以言教者訟?！本褪钦f教師身體力行地去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才愿意接受教化;如果僅僅是口頭上的教育，學(xué)生則很難聽從教誨。因此在小學(xué)班級管理過程中，班主任首先要規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好榜樣。以引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，讓學(xué)生自覺完善自身言行，從而為班級管理工作打開良好開端。

例如：為了給學(xué)生帶來良好影響，我在日常和學(xué)生交往的過程中便格外注意自己的言行，比如：穿著干凈整齊，站有站相坐有坐相;嚴格遵守班級紀律，不遲到不早退，上課不接聽電話;尊重校園內(nèi)每一位教師和其他工人，遇到年長教師恭敬有加;尊重學(xué)生，和學(xué)生平等交往，對學(xué)生一視同仁，請學(xué)生幫忙時要誠懇道謝等等。通過這種方式，可以樹立自己身為班主任的威信，進一步贏得學(xué)生的好感，進而促使學(xué)生主動向班主任學(xué)習(xí)。所以說在小學(xué)班級管理中班主任要以身教為重、言教為輔，這樣才能逐漸修正學(xué)生的言行習(xí)慣。

2.實施民主制度，喚醒自律意識

小學(xué)生心性幼稚，做事不計后果，不顧他人感受，對自己的學(xué)習(xí)發(fā)展也沒有足夠的認識，所以小學(xué)生是最難管教的一個群體。并且在小學(xué)班級管理的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生總是在表面上服從紀律，一旦班主任離開又會恢復(fù)原樣，毫無自覺性。然而在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，不可能時時有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，這就要求學(xué)生一定要養(yǎng)成自我管理的意識和習(xí)慣。為此，在小學(xué)班級教育管理過程中，班主任不妨實施民主制度，也就是讓學(xué)生親自參與到班級管理工作中。從而增強學(xué)生的責(zé)任感，喚醒學(xué)生自我管理的意識，讓學(xué)生自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：班級制度是管理班級的重要武器，但它常常遭到學(xué)生的反感。因為其中確實有些規(guī)則影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并且很多制度并不完善。所以為了體現(xiàn)民主性，我便召開班會，讓學(xué)生自己制定班級管理條例。在這一過程中，我先讓學(xué)生提出對現(xiàn)有班級條例的意見，然后根據(jù)自己的實際需求提出新的規(guī)章，之后我把學(xué)生的意見收集起來并進行篩選，最終整理出新的班級規(guī)章制度。因為制度是自己制定的，所以學(xué)生也更愿意服從。而在班級管理過程中，我則采取輪崗制度，讓每名學(xué)生輪流負責(zé)一天的紀律管理，并記錄班級日志。通過這種方式，可以讓學(xué)生在獲得新鮮感的同時增強責(zé)任意識，進而在管理他人的同時約束自己，最終培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

3.加強文化建設(shè)，優(yōu)化品德教育

小學(xué)生心性不定，其思想和行為很容易受到外界的影響。并且，在信息化時代，無論是班主任還是家長，都無法保證學(xué)生不接觸不良信息和文化，這就給學(xué)生的心理成長和道德發(fā)展留下了隱患。而我國傳統(tǒng)文化是我們民族屹立不倒的核心力量，她所蘊藏的人生哲理和可貴的精神品質(zhì)是值得我們世代傳承與發(fā)揚的，對小學(xué)生自然具有良好的教育意義。為此，在小學(xué)班級教育管理工作中，班主任不妨加強班級文化建設(shè)，爭取利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化給學(xué)生帶來良好熏陶。從而提升學(xué)生的思想境界，促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

例如：在班級管理過程中，我主要從兩個方面進行文化建設(shè)。其一，我讓學(xué)生根據(jù)自己的文史知識，選出一位自己最敬佩的古代先賢，并選出他的一句話作為自己的座右銘。而我則將學(xué)生的座右銘收集起來，選擇一些與傳統(tǒng)美德相關(guān)的句子制作成掛畫，并張貼在教室墻壁上，以時時警示學(xué)生;其二，我會定期選擇合適的時間召開以傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容的文化活動，比如：詩詞奪擂、成語接龍、演進比賽等等，并在此過程中點明德育的主題。通過這種方式，可以實現(xiàn)春風(fēng)化雨式的品德教育，真正提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

總之，作為小學(xué)班主任，要根據(jù)具體學(xué)情來探索科學(xué)的班級管理策略，爭取和學(xué)生一起構(gòu)建公平、和諧、民主且充滿文化氣息的良好班風(fēng)，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁大新.小學(xué)管理中的文化建設(shè)探討[J].課程教育研究，2018（52）：185-186.

[2]郭金燕.提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：88.