信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用之我見

張德儉

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大提升。在信息化快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了取之不盡用之不竭的資源。本文主要根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有關(guān)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)措施，希望對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平的提高有一定幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文識(shí)字;運(yùn)用

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教育體制在不斷改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也在不斷變更，教師要對(duì)小學(xué)生的漢字教學(xué)進(jìn)行改革，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，學(xué)會(huì)如何將一個(gè)字寫的好看?，F(xiàn)在是信息化的時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)，更好的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行改革。利用信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和特點(diǎn)

（1）應(yīng)用價(jià)值

在教育教學(xué)領(lǐng)域融合應(yīng)用這種先進(jìn)技術(shù)，一方面可以豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，另一方面能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的信息包容性和多元化的優(yōu)勢(shì)充分地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，幫助教師打破課堂教學(xué)形式的束縛，獲取更多更有價(jià)值和意義的教學(xué)資源和內(nèi)容，幫助教師有針對(duì)性地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的主要特點(diǎn)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，信息傳播的高效性;第二，信息內(nèi)容的多元性;第三，信息價(jià)值的先進(jìn)性。其中，高效性主要是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)快速的傳播;內(nèi)容的多元性主要是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供給人們的資源和內(nèi)容是非常豐富的;先進(jìn)性則是指信息內(nèi)容本身的前沿性和新穎性。

2低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)階段低年級(jí)小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中存在許多需要改進(jìn)的地方。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的漢字，要想讓學(xué)生靈活使用教材就需要增加他們的識(shí)字量，但是現(xiàn)實(shí)的識(shí)字教學(xué)中，教師普遍存在對(duì)漢字學(xué)知識(shí)掌握不清的問(wèn)題。首先，教學(xué)中教師們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生做到讀音正確、筆順規(guī)范、偏旁部首筆畫正確。再者，加加減減也是識(shí)字教學(xué)中常應(yīng)用的方法，這樣的教學(xué)模式往往局限在語(yǔ)文教材中，缺少了和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字與生活體驗(yàn)不能相結(jié)合，造成低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字能力水平低下的問(wèn)題，漢字誤用、讀錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)是常有的現(xiàn)象。針對(duì)以上筆者描述的問(wèn)題就需要采取有效措施加以解決，以便提升低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力，促進(jìn)整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

3.1運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1.1直觀演示

很多低年級(jí)的小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，以直觀演示這種方法，讓學(xué)生觀看一些畫面就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有意識(shí)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣很多枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)也能變得更直觀，更形象方便，學(xué)生記憶。（1）首先要展現(xiàn)演變的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生在記憶字形的時(shí)候很難和表象統(tǒng)一在一起。如果我們利用一些網(wǎng)絡(luò)軟件，以動(dòng)畫的形式把實(shí)物圖轉(zhuǎn)化為象形字，再轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢字。這個(gè)過(guò)程就能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）演示生字筆順。小學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中要了解筆順以及字的結(jié)構(gòu)，也直接影響到了書寫的速度，以及筆畫是否正確。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以筆順演示這種方法，能夠讓學(xué)生了解筆畫的走勢(shì)和布局，進(jìn)而更全面地掌握這個(gè)書寫方式。

3.1.2游戲法

很多教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生機(jī)械化的識(shí)字，這種方式學(xué)生很容易覺得枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我們以一年級(jí)的學(xué)生為例子，他們很喜歡玩游戲，好奇心也很強(qiáng)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，把識(shí)字和游戲結(jié)合在一起，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我們就來(lái)舉幾個(gè)例子，首先就是小貓釣魚。畫面上有一些貓和一些小魚，每條魚的身上都有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生讀對(duì)之后，小魚就能被釣上來(lái)，如果沒(méi)有讀對(duì)小魚就會(huì)溜走。其次就是打氣球，每個(gè)氣球上都有一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分陌生的生字，如果學(xué)生讀對(duì)了，那么氣球就會(huì)爆炸，如果沒(méi)有讀對(duì)氣球就會(huì)飄走。每一個(gè)字都是十分，看哪一個(gè)學(xué)生最先答對(duì)100分，游戲就結(jié)束了。這些游戲都可以通過(guò)電腦來(lái)操作，成績(jī)較好的學(xué)生，可以獲得教育工作者的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采集反饋信息

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息流通優(yōu)勢(shì)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生能夠完成學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)類型的切換。例如，教師制作《小鳥念書》視頻，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子一起閱讀，家長(zhǎng)將教師展示的閱讀方法加以實(shí)踐。例如孩子讀錯(cuò)，家長(zhǎng)示范;孩子提問(wèn)題，家長(zhǎng)幫助分析知識(shí)背景。這樣能夠引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，再播放視頻，師生同唱同演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)兒歌的趣味性。出示孩子們?cè)诩液透改敢黄鹱x這首兒歌的小視頻和照片，師生共同欣賞。孩子們通過(guò)看兒歌視頻動(dòng)起來(lái)，更加提高了孩子參與學(xué)習(xí)的興趣。將孩子和家長(zhǎng)在家一起讀的視頻在課堂上進(jìn)行播放，可引發(fā)孩子們回憶起在家和父母一起讀的場(chǎng)景，其中有家長(zhǎng)對(duì)讀的方法的指導(dǎo)、糾正字的讀音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的引領(lǐng)等，甚至是共讀時(shí)有趣的事情，都能增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀時(shí)樂(lè)趣的體驗(yàn)。教師在學(xué)生已有的識(shí)字閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)一步教讀，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確讀生字詞，提高學(xué)生的識(shí)字能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3多種形式練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)

很多小學(xué)生年紀(jì)比較小，記住一個(gè)生詞之后，可能要多次練習(xí)，才能不會(huì)忘記，在腦海中扎根。如果我們利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的練習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，就能讓學(xué)生的記憶更加深刻。而且漢字中有很多的相近字，小學(xué)生如果無(wú)法分辨，不管其中的字義，很有可能使用錯(cuò)誤。如“渴、喝”兩字，極易混淆。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。這個(gè)時(shí)候隨圖出示了渴這個(gè)字，學(xué)生就能很快的明白，這個(gè)是缺水的意思。之后再結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到喝和渴的不同之處，讓學(xué)生快速的把握其中的規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代適應(yīng)低年級(jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，革新教學(xué)模式，賦予了識(shí)字閱讀教學(xué)新的時(shí)代特色。通過(guò)重要輔助工具多媒體，教師創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)動(dòng)畫、及時(shí)反饋和探尋規(guī)律，提高了學(xué)生的識(shí)字閱讀樂(lè)趣和效率。

參考文獻(xiàn)

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