“互聯(lián)網(wǎng)”“微課”“數(shù)字故事”

謝靄平

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要。先是電子白板，而后是筆記本電腦、平板等進(jìn)入課堂，其成為教師的教具、學(xué)生的學(xué)具也就順理成章了。另一方面，10多年以來(lái)高、高初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及教材不斷變化，文字特別是圖片信息量大大增加，僅靠一支粉筆、一塊黑板要較好地完成教學(xué)任務(wù)的確顯得有些捉襟見(jiàn)肘，也不利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。與時(shí)俱進(jìn)，很多教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，本著尊重課標(biāo)、尊重教材、尊重學(xué)生理念，營(yíng)造全方位的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)必然廣泛運(yùn)用到歷史教學(xué)之中?！癙PT”“微課”“數(shù)學(xué)故事”在歷史課堂教學(xué)中成為常態(tài)，特別是“微課”“數(shù)字故事”已成為教學(xué)利器。通過(guò)信息技術(shù)快速整合豐富的歷史教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)觀念;教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要。先是電子白板，而后是筆記本電腦、平板等進(jìn)入課堂，其成為教師的教具、學(xué)生的學(xué)具也就順理成章了。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣包括人的愛(ài)好，興趣和愛(ài)好都和人的積極情感相聯(lián)系，培養(yǎng)良好的興趣和愛(ài)好是推動(dòng)人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用、顯示出主動(dòng)性。

在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，運(yùn)用“PPT”“微課”“數(shù)學(xué)故事”等創(chuàng)設(shè)悅耳、悅心的情境，造成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。讓歷史通過(guò)圖像、聲音、視頻等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在《一國(guó)兩制》一課的教學(xué)中，播放“數(shù)字故事”《鄧小平和撒切爾夫人會(huì)談紀(jì)要》，引起了學(xué)生極大的興趣和關(guān)注力，在短時(shí)間內(nèi)迅速了解了本課的歷史背景。

二、成倍增加信息量的攝入

10多年以來(lái)高、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及教材不斷變化，文字特別是圖片信息量大大增加，僅靠一支粉筆、一塊黑板要較好地完成教學(xué)任務(wù)的確顯得有些捉襟見(jiàn)肘，也不利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)行教材圖片之多，初中教材圖片占了整個(gè)版面的50%，高中也達(dá)到了近1/3。從文字內(nèi)容也從單一走向多元：增加了導(dǎo)語(yǔ)（課前提示）、知識(shí)鏈接、資料卡片、學(xué)習(xí)思考等欄目。信息量成倍增加，更加豐富多彩，更顯人性化。

在一些歷史的教輔資料中，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)鏈接，幫助學(xué)生課內(nèi)外學(xué)史?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有許多專(zhuān)門(mén)的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。學(xué)生可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的歷史。只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪問(wèn)，獲取資料。各大網(wǎng)站都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“歷史”欄目。包括中國(guó)史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專(zhuān)門(mén)史、家譜等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時(shí)也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪問(wèn)歷史網(wǎng)站，會(huì)覺(jué)得歷史研究是一門(mén)充滿(mǎn)活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)外我們都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以平板為工具組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

隨著教材的變化和信息量的增加，要完成教學(xué)的雙邊任務(wù)，不依靠信息技術(shù)是行不通的。

三、強(qiáng)化育人功能

歷史是一門(mén)社會(huì)人文學(xué)科，從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，越來(lái)越凸顯出育人功能和對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。高中歷史新課標(biāo)指出：普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，以社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展為主線，展現(xiàn)歷史演進(jìn)的基本過(guò)程以及人類(lèi)在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類(lèi)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)課標(biāo)精神和教材，深度挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”“微課”“數(shù)學(xué)故事”等信息技術(shù)資源，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。再以講述《一國(guó)兩制》為例，“數(shù)字故事”《鄧小平和撒切爾夫人會(huì)談紀(jì)要》展示出鄧小平鏗鏘有力的談話(huà)，祖國(guó)的強(qiáng)大引發(fā)了學(xué)生的共鳴，取得了良好的教學(xué)效果。在講授《中國(guó)服飾的百年變遷》-----物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷一課時(shí)，運(yùn)用微課，以服飾的變遷為主線，可以將中國(guó)幾千年來(lái)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變化展現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生以巨大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，讓學(xué)生領(lǐng)略了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。所以在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們每堂課提煉出的課魂都能體現(xiàn)出“家國(guó)情懷”，這是愛(ài)國(guó)主義的更高一重境界。

四、提高教學(xué)效率

面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，所有高中生都在緊鑼密鼓地加速學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間顯得尤為寶貴。一些學(xué)校的“未來(lái)課堂班”、“云課堂”等利用平板，以微課為平臺(tái)，學(xué)生觀看微課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的掌握，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能使他的預(yù)習(xí)能夠順利進(jìn)行。除此之外，教師在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及接受能力各方面都存在一定的差別。在課程結(jié)束之后，有一部分學(xué)生由于接受能力較差并不能全面掌握知識(shí)，針對(duì)這樣的情況再次利用微課回放，以便學(xué)生在課下針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)試和練習(xí)的題量和次數(shù)更多，用傳統(tǒng)紙質(zhì)的方式，學(xué)生練教師閱肯定完成不了多少內(nèi)容。課堂上，教師利用平板電腦給學(xué)生們下發(fā)練習(xí)題或試卷，進(jìn)行課堂測(cè)試。學(xué)生們提交試卷后，隨堂批閱，教師借助數(shù)字化教學(xué)軟件中的智能分析系統(tǒng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題率較高的題目并進(jìn)行針對(duì)性地講解，或針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行疑難解答，大大節(jié)約了課堂時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生們利用平板電腦的分組討論進(jìn)行“生生互動(dòng)”，交流彼此的學(xué)習(xí)成果。教師可以做到對(duì)以上情況盡在掌握，了然于胸。課后，學(xué)生們借助課程資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括知識(shí)脈絡(luò)梳理、知識(shí)板塊分類(lèi)、錯(cuò)題整理等都可快速完成。平板走進(jìn)高中課堂，不僅大大提升了課堂教學(xué)效率，還有助于因材施教，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)效率。通過(guò)信息技術(shù)快速整合豐富的歷史教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)

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