如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

黃愛蘭

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，雖然其中涉及的知識(shí)點(diǎn)都較為基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生來說依舊存在一定的學(xué)習(xí)難度。這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，思維能力正處于發(fā)展階段，而傳統(tǒng)教學(xué)更加偏向于理論化，教師以教材為中心開展各類教學(xué)活動(dòng)，試圖幫助學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的消極影響。因此，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性十分必要，通過合理化的措施幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 策略

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取的是灌輸法，課堂的主體是老師，而學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一直嚴(yán)格服從老師的安排。這種教學(xué)理念下讓老師一直高高在上，地位高于學(xué)生，無形當(dāng)中對(duì)學(xué)生教學(xué)形成了制約，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。新課程背景下，學(xué)校教學(xué)工作都是一切為了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以人為本，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生轉(zhuǎn)為課堂學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重把握學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)生狀態(tài)的差異性，并尊重學(xué)生的這些差異性，主動(dòng)去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，從而構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍，老師和學(xué)生的平等能夠促進(jìn)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。[1]

二、注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要適度轉(zhuǎn)讓對(duì)課堂的控制權(quán)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，成為數(shù)學(xué)課堂中心，這樣不但有利于提升學(xué)生的人際交往和溝通交流能力，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提升數(shù)學(xué)水平。教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)，盡可能多地提供給學(xué)生主導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件，如果單純依靠教師進(jìn)行講解、演示、教學(xué)，其一無法保證學(xué)生的聽課質(zhì)量和注意力，其二對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也無法驗(yàn)收，所以需要讓他們自己表達(dá)和展現(xiàn)出來自己所學(xué)的知識(shí)和思路，才能提高教學(xué)質(zhì)量，加深師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，以及幫助培養(yǎng)綜合素質(zhì)。只有讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來（如果數(shù)量較多可以分成小組參與），才能讓他們充分感受到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，認(rèn)識(shí)到自己的不足，查漏補(bǔ)缺。并且，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的積極性，提高他們的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們進(jìn)行切身實(shí)踐的教學(xué)情境，選取優(yōu)秀的學(xué)生來樹立模范帶頭作用，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格來促進(jìn)他們共同進(jìn)步，共同發(fā)展。[2]

三、科學(xué)構(gòu)建生活化情境

情境教學(xué)法是指教師通過構(gòu)建相關(guān)的情境幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。仔細(xì)研究現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在不少的知識(shí)點(diǎn)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，如加減乘除等基本運(yùn)算，統(tǒng)計(jì)知識(shí)等，都可以運(yùn)用到我們的生活中。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師并沒有將其與我們生活進(jìn)行聯(lián)系，更多還是以教材為主設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)過程教師處于主體地位，學(xué)生較為被動(dòng)地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。其實(shí)際的參與積極性并不高。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更好的組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，我們教師可以科學(xué)構(gòu)建生活化情境，融入一些學(xué)生在實(shí)際生活中常見的案例，以此來引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行“加減法”的計(jì)算教學(xué)時(shí)，考慮到計(jì)算本身較為枯燥乏味，如果簡(jiǎn)單的安排學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練，并不能夠有效的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，因此，這一課教學(xué)我采用了生活化情境。如題目：“5+3=”結(jié)合生活實(shí)例改編為：鉛筆盒里面原來有五支鉛筆，媽媽又給你放進(jìn)去了三支鉛筆，那么你能算一下現(xiàn)在鉛筆盒里面一共有多少支鉛筆嗎？這個(gè)案例是學(xué)生在生活中常見的，題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單易懂，有效的增加了計(jì)算教學(xué)趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯有所提升。

四、開展比賽活動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)參與的積極性

設(shè)置富有趣味的比賽，必須要符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)和愛好，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展比賽。在此過程中如果設(shè)置加分性的搶答題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心理和主動(dòng)參與的積極性，也提高了學(xué)生小組成員的集體榮譽(yù)感。從而在很大程度上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。從這個(gè)意義來說，教學(xué)不只是一項(xiàng)工作，更是培養(yǎng)人，影響人的藝術(shù)。有教育學(xué)家曾說過，“要學(xué)習(xí)不如想學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)不如愛學(xué)習(xí)”。那么基于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，融入相應(yīng)的活動(dòng)，會(huì)讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)良好的效果。

五、課堂搶答增加趣味性

趣味性教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂搶答也可以增加課堂的趣味性。老師在設(shè)計(jì)搶答問題時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合以往所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或延伸點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生通過筆算、口算等方式來搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思維邏輯能力。例如32×12+68×12=？、125÷5-25÷5=？、218+166+82=？、785-85-270=？。老師在黑板上寫下這幾道題后提醒學(xué)生注意觀察這些題的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行最簡(jiǎn)便的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)要保證準(zhǔn)確性和計(jì)算效率，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這種運(yùn)用搶答的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的注意力保持一定的集中，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氛圍，增加了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握熟練度和發(fā)現(xiàn)問題特點(diǎn)的觀察能力，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。采用各種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在寓教于樂中掌握教材內(nèi)容，想象空間得到擴(kuò)展，潛力得到發(fā)揮，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得既嚴(yán)肅又活潑，這是所有小學(xué)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘志紅.自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J].科普童話，2018（04）

[2]杜曉婷.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].新校園（中旬），2017（6）：142.