交互電子白板在中小學課堂教學中的應(yīng)用

趙志強 任莉

摘 要：如今信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在教學領(lǐng)域，交互式電子白板憑借其靈活的功能新和交互性逐漸被各類學校所應(yīng)用與教學實踐中。但是部分中小學學校對交互電子白板在教學中的應(yīng)用還不夠了解。對此本文便對交互電子白板在中小學課堂教學中的相關(guān)應(yīng)用展開探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：交互電子白板 中小學課堂 教學應(yīng)用

近年來，交互式電子白板憑借其靈活的功能新和交互性逐漸被各類學校所應(yīng)用與教學實踐中。教師在開展課堂教學時可以直接在交互式電子白板上進行操作，及時保存大量的教學素材和視頻資料，豐富自身的教學素材，使小學數(shù)學的課堂教學效果明顯提升。對此筆者就交互電子白板在中小學課堂教學中的相關(guān)應(yīng)用展開論述，希望交互電子白板進一步普及。[1]

一、調(diào)動學生學習興趣

若想提高教學效率，首先要使學生對相關(guān)的教學知識充滿興趣。在中小學科學教學中，老師可以講教材中的內(nèi)容，通過信息技術(shù)搜尋出相關(guān)圖片，隨后老師進行相關(guān)的講解，使學生對知識有一個大致的了解。在進行科學學科的教學時，老師還可以借助交互電子白板，營造相關(guān)場景，在教學時，若進行環(huán)境方面的教學，老師可以播放有關(guān)環(huán)境的圖片以及視頻，可以借助交互電子白板進行形象的對比，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識，在教學過程中，老師也可以讓學生進行相關(guān)角色的扮演，創(chuàng)設(shè)簡單的課堂教學情境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，除此之外，老師還可以借助交互式電子白板，對現(xiàn)在的“垃圾分類”政策進行講解，借助現(xiàn)有的科學技術(shù)，使學生知曉有害垃圾，可回收垃圾的相關(guān)分類特點。老師也可以列舉相關(guān)例子，鞏固學生對知識的掌握程度，提高科學學科的教學效率，在教學時，老師也應(yīng)注意維持課堂紀律，防止課堂混亂。

二、拓展學生學習內(nèi)容

在進行相關(guān)教學時，學生之所以興趣低迷，主要是因為課堂教材內(nèi)容比較枯燥，老師受以往的教學模式影響過重，導(dǎo)致多數(shù)情況下，教學內(nèi)容單一?，F(xiàn)在由于，交互電子白板在中小學課堂教學中的應(yīng)用，老師可以借助信息科技的力量，搜尋一切與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，及時的打破教材局限，拓展學生的知識面，活躍課堂氛圍，同時在教學時，老師也應(yīng)該注意學生的年齡特點，以引導(dǎo)興趣為前提，可以講述與教學內(nèi)容相關(guān)的小故事，活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。例如老師在進行生活中的材料相關(guān)內(nèi)容教學時老師可以借助交互式電子白板將使用的材料以及相關(guān)特點進行講述，如金屬材料，納米材料，瓷器，磚瓦等等。同時還可以向?qū)W生展示古代的漆器，漆器想多用于收藏，價格昂貴，利用交互電子白板教學，老師可以搜尋漆器的制作工藝，相關(guān)圖片，以供學生學習，同時培養(yǎng)學生對相關(guān)事物的欣賞能力，對學生進行美育教育，拓展學生知識面。[2]

三、有效整合教學資源

教學效率之所以低下，主要是因為知識較為零散，中小學生的知識整合能力有限，無法在短時間內(nèi)形成知識網(wǎng)絡(luò)，所以便導(dǎo)致學生覺得科學知識難度較大。交互電子白板的出現(xiàn)，則在很大程度上改變了這種模式，借助信息技術(shù)，老師可以講相關(guān)知識進行合理有效的整合，使學生更加直觀的理解教學內(nèi)容，初步構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，為日后的學習創(chuàng)造便利。例如老師在進行磁鐵相關(guān)知識的教學時，老師可以就磁鐵的定義，磁性，兩極，相關(guān)作用，以及特點通過交互式電子白板展現(xiàn)在學生面前，幫助學生構(gòu)建簡單的科學知識及網(wǎng)絡(luò)。同時在教學過程中，老師也可以告訴學生：“地球如今已經(jīng)46億歲，在這些年里，它經(jīng)歷了火山爆發(fā)，海嘯地震，磁極轉(zhuǎn)換以及行星撞擊，而人類最多也只在地球上生活了二十萬年，如果地球是人格化的，那么在地球看來，我們就是他身上的灰塵。所以保護環(huán)境，并不是在保護地球，而是在保護我們自己?！蓖ㄟ^這樣的講述，進一步使學生知曉環(huán)境保護的重要性，提高學生的環(huán)保意識。

四、進行有效課堂互動

在進行交互電子白板的教學過程中，老師應(yīng)該做到以教為輔，以導(dǎo)為主，及時與學生進行課堂互動。在教學時可以讓學生進行交互式電子白板的使用，這是就需要電教老師在一旁及時地進行指導(dǎo)，講述電子白板的相互應(yīng)用，學生通過實際操作，切實地感受到交互電子白板在中小學課堂教學中的便利應(yīng)用，同時電教老師也應(yīng)該及時對相關(guān)的機器進行隱患的排查，保證電子白板能夠順利地使用，同時電教老師也應(yīng)該及時和科學老師進行交流互動，提高科學老師對交互電子白板實際操作能力，為進一步提高教學效率，提供有利條件。同時電教老師還可以設(shè)立相關(guān)的章程，規(guī)范學生對交互式電子白板的操作，學校還應(yīng)設(shè)立相關(guān)課程，讓電教老師，對學生逐一進行實踐操作，這樣通過理論與實踐相結(jié)合的教學模式，既鍛煉了學生的實踐操作能力，切身感受了交互式電子白板便利，也在實踐過程中對自己的理論知識加以鞏固，一舉兩得。[3]

五、合理開展針對教學

學生的學習能力不同，擅長的知識點也有所不同，而由于交互式電子白板使用，我們便可以做到針對學生的學習情況以及薄弱環(huán)節(jié)，進行相關(guān)針對性教學。老師可以采取課堂提問的方式，通過相關(guān)問題掌握學生對有關(guān)知識的理解程度，例如電教老師在進行相關(guān)操作時，可以將一些操作規(guī)范或者操作流程進行提問，以此來掌握學生的學習情況，同時老師還可以布置相關(guān)的課堂任務(wù)，以此來鍛煉學生對交互式電子白板的操作能力，增強學生的熟練度，使學生對相關(guān)的電子白板知識有一定的了解，同時在進行相關(guān)教學時，電教老師也應(yīng)注意，學生對這方面知識理解有限，所以老師應(yīng)充滿耐心，及時活躍課堂氛圍，提高教學效率。

綜上所述，在信息時代的大背景下，交互電子白板在中小學課堂教學中的應(yīng)用十分廣泛，首先利用交互式電子白板可以播放相關(guān)的教學視頻，對相應(yīng)文件進行修改完善，充分調(diào)動學生的積極性;同時電子白板與電腦相連，可以借助信息科技的力量，拓展學生知識面;此外，老師還可以將教學資源進行多方對比，有效整合，提高教學效率;其次老師還可以依靠交互電子白板活躍課堂氣氛，與學生進行互動;最后利用交互電子白板在中小學課堂教學中可以直觀地將知識概括，方便學生理解，同時也有助于老師針對學情，改善教學模式。

參考文獻

[1]李靖秀.信息化技術(shù)在中小學教學中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（13）：185.

[2]覃祖夫.運用信息化技術(shù)提高中小學科學課堂教學質(zhì)量探究[J].課程教育研究，2019（23）：148-149.

[3]李云福.交互電子白板在中小學課堂教學中的應(yīng)用探討[J].中國新通信，2019，21（13）：185.