淺談高中物理學(xué)習(xí)中的“假努力”現(xiàn)象

李春蓉

摘 要：任教多年，一直潛心于高中物理教學(xué)，想方設(shè)法地在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，盡可能地去降低教學(xué)重心，突破教學(xué)重難點(diǎn)。把物理知識(shí)的生成過(guò)程進(jìn)行完整的有趣地再現(xiàn)，弄清每一個(gè)概念、定理、定律的得出，反復(fù)舉例去實(shí)踐應(yīng)用……。盡管如此，我依然沮喪地發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，班級(jí)里的物理成績(jī)開(kāi)始慢慢地分層，優(yōu)生優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯 ，而有一部分看起來(lái)特別勤奮和努力，平時(shí)作業(yè)也完成的很好的同學(xué)，他們的檢測(cè)結(jié)果很不理想。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察，走訪其他同學(xué)、自己親自去調(diào)查發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些同學(xué)物理成績(jī)不理想的原因有多種，但最另我心痛的是：他們的 “假努力”嚴(yán)重地影響了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是制約學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵因素，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展造成非常不好的影響，所以我就高中物理學(xué)習(xí)中的假努力現(xiàn)象進(jìn)行分析探討，希望有助于其他教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以期改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。將“假努力”變成“真努力”，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：假努力;低品質(zhì)勤奮者;高效率

案例1：班上有一個(gè)可愛(ài)的男生，在高一物理課一開(kāi)始的時(shí)候，他經(jīng)常會(huì)在老師上完課后詢問(wèn)：“我講清楚了嗎？你弄明白了嗎？”用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)回答說(shuō)：“我好難！”于是老師會(huì)不厭其煩的講第二遍，或者換個(gè)角度再重新分析該問(wèn)題，直到所有同學(xué)都點(diǎn)頭表示該問(wèn)題弄明白了為止。這個(gè)故事持續(xù)了半個(gè)多月，有一天，老師講完后，問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，那個(gè)男生又重復(fù)“我太難了！”，班上的學(xué)生明顯的不愿意老師再重復(fù)講一遍，畢竟課堂的時(shí)間是有限的。于是，老師就告訴那個(gè)男孩說(shuō)，我下課再講給你聽(tīng)，好嗎？故事并沒(méi)有就此結(jié)束，后來(lái)細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子最近只要遇到老師問(wèn)是否弄懂問(wèn)題沒(méi)？他都會(huì)回答自己不會(huì)。于是老師帶著滿心的疑惑查看了男生的筆記本、作業(yè)本以及教材和練習(xí)冊(cè)的預(yù)習(xí)記錄，發(fā)現(xiàn)他每一項(xiàng)都完成的不好。

案例2：一個(gè)非常努力的女學(xué)生。課堂筆記記得滿滿的，試卷上、練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)也是批準(zhǔn)的整整齊齊、條理清楚，基本上把老師課堂的講解一字不差的全部記下來(lái)了。老師抽查她的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，她很熟悉，但是一遇到具體的問(wèn)題分析時(shí)，她的思維過(guò)程往往開(kāi)始變得非?；靵y了，空有分析問(wèn)題的教條式的理論，卻無(wú)法在具體的題目中找到分析的切入點(diǎn)和突破口，在討論關(guān)于筆記的后期復(fù)習(xí)和二次整理時(shí)，她表示做的很少，原因是時(shí)間太緊。

案例3：一個(gè)常常來(lái)問(wèn)問(wèn)題的女孩，她總是默默在老師講完課后來(lái)提出問(wèn)題，待老師講完后，她每次都很開(kāi)心地離開(kāi)了，表示我聽(tīng)懂了?？墒窍乱淮斡龅酵瑯拥膯?wèn)題，她依然束手無(wú)策，幾次交流發(fā)現(xiàn)：她是個(gè)很勤奮的孩子，每天是班里起的最早，睡得最晚的孩子之一。上課時(shí)候困得慌，靠堅(jiān)強(qiáng)的毅力或者直接站起來(lái)聽(tīng)課這種方式來(lái)強(qiáng)迫自己完成聽(tīng)課任務(wù)，稍一走神，課堂上的內(nèi)容就閃過(guò)了，難怪她每次下課都要來(lái)問(wèn)問(wèn)題，哪怕有些內(nèi)容已經(jīng)是以前熟悉的內(nèi)容了，她說(shuō)問(wèn)問(wèn)老師，她總是會(huì)放心一點(diǎn)。

在任教的過(guò)程中我遇到過(guò)太多勤奮努力了三年，卻始終沒(méi)有走進(jìn)過(guò)物理學(xué)科大門的孩子，他們?yōu)樽约旱呐Ω杏X(jué)難受，最后就自我安慰說(shuō)是自己太笨，物理學(xué)科是學(xué)霸的學(xué)科，是靠智商的學(xué)科，真的是這樣嗎？不是的，孩子們，其實(shí)這是因?yàn)槟阋恢痹凇凹倥Α保谧觥暗推焚|(zhì)的勤奮者”，請(qǐng)停下來(lái)，我們一起研究一下“假努力”的原因、特征，幫助你早點(diǎn)走出來(lái)，真正努力，走向高效。

一、什么是“假努力”？

通俗的說(shuō)：不見(jiàn)效果的努力都叫“假努力”。社會(huì)上有很多關(guān)于關(guān)于“假努力”的例子，而在我們高中物理學(xué)習(xí)中的“假努力”：就是指努力的方向、方法不正確，導(dǎo)致的努力學(xué)習(xí)卻沒(méi)有得到滿意的效果的行為。它存在于我們大多數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)重影響和制約著我們學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和成績(jī)的提高。

二、“假努力”的特征

根據(jù)實(shí)地訪談學(xué)生，觀察總結(jié)知道：一般而言：物理學(xué)習(xí)中的“假努力”有這樣幾種情況。

1.目標(biāo)不明確的“假努力”。

學(xué)生始終在做追擊問(wèn)題，可是他要追擊的對(duì)象是誰(shuí)都不太清楚。有的家長(zhǎng)和孩子認(rèn)為我整天坐在教室里面，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，完成課后作業(yè)就是努力。這部分學(xué)生往往是在被動(dòng)的接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)思考短期內(nèi)我應(yīng)該有什么目標(biāo)，解決什么問(wèn)題。把聽(tīng)完老師講課當(dāng)做終極目標(biāo)。聽(tīng)了就算任務(wù)完成，至于為什么引入這個(gè)概念，引入后怎么在具體的情景中使用，需要哪些物理思想方法，如何建立關(guān)聯(lián)。這些統(tǒng)統(tǒng)都不是他追求的目標(biāo)。他僅限于上課聽(tīng)講，記筆記，缺乏主動(dòng)性。導(dǎo)致上課聽(tīng)懂，下課無(wú)法正常完成作業(yè)，更談不上創(chuàng)新了。努力的結(jié)果就是沒(méi)有解決任何實(shí)質(zhì)問(wèn)題，導(dǎo)致效率低下，成績(jī)不理想。

2.盲目的“假努力”。

學(xué)生聽(tīng)課時(shí)把筆記記得滿滿的，下課后還在借同學(xué)的筆記補(bǔ)充，但是記的是什么，在什么情況下運(yùn)用，他是不知道的。課后完成作業(yè)時(shí)，他提筆就寫，沒(méi)有認(rèn)真審題，抓關(guān)鍵字詞，聯(lián)系物理規(guī)律，找突破口。他省去了這些必要的步驟，一意孤行的洋洋灑灑的寫一大篇，往往南轅北轍。

3.為努力而“努力”

每到放假的時(shí)候，有一部分學(xué)生總是在聽(tīng)了老師的建議說(shuō)“假期是彎道超車的最好時(shí)機(jī)，要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺”，收拾一大包書本，計(jì)劃著每天具體完成的事情和達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)果一回到家中，馬上就被電視劇、小說(shuō)、手機(jī)等吸引著，根本挪不開(kāi)眼。一晃，假期結(jié)束了，書包依然安靜地躺在那里一動(dòng)不動(dòng)。還有人看到其他人加班到10：30， 他也留下來(lái)，結(jié)果這里摸摸，那里弄一下，發(fā)現(xiàn)什么事情都沒(méi)有干成，白白地浪費(fèi)了時(shí)間。

三、注意避免做“低品質(zhì)的勤奮者”？

1.停下來(lái)，看清自己

停下來(lái)，看清自己，看清目標(biāo)，不要再做無(wú)用功。所謂“磨刀不誤砍柴功！”，不要再盲目的“假努力”。上課跟好老師的節(jié)奏，認(rèn)真聽(tīng)課，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，把基礎(chǔ)題弄明白、弄透徹、把課堂吃透，提高課堂效益。腳踏實(shí)地地以教材為綱，理論與實(shí)踐結(jié)合。

同時(shí)，學(xué)習(xí)不能不求甚解，沒(méi)弄懂的問(wèn)題一定要在當(dāng)時(shí)弄懂，不要認(rèn)為其他人懂的問(wèn)題，自己也一定懂，通過(guò)請(qǐng)教老師、同學(xué)直到自己弄懂問(wèn)題為止。那么，什么是自己弄懂呢？自己能對(duì)自己或者周圍的同學(xué)講清的知識(shí)生成的原因、背景以及應(yīng)用。在具體分析問(wèn)題中，知道怎樣去對(duì)號(hào)入座，利用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.尋找適合自己的方法，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)總結(jié)，善于分析。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于老師的課堂，仔細(xì)聽(tīng)分析方法，學(xué)以致用，弄清知識(shí)關(guān)聯(lián)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題勤加練習(xí)?？偨Y(jié)一類知識(shí)的應(yīng)用，整理筆記本，建立糾錯(cuò)本，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。先基礎(chǔ)再提高，不能空談理論，脫離實(shí)際。記?。核悸泛头椒ㄟh(yuǎn)比勤奮更關(guān)鍵。比如：預(yù)習(xí)看書：預(yù)習(xí)之前先看章節(jié)介紹或者目錄，了解我接下來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，而我已經(jīng)有哪些相關(guān)的知識(shí)？通過(guò)預(yù)習(xí)：知道內(nèi)容的重難點(diǎn)，上課的時(shí)候才能有目的的聽(tīng)課和思考相關(guān)問(wèn)題。同理：課后看書：深入已經(jīng)掌握的內(nèi)容，再次尋找問(wèn)題，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)和前期知識(shí)的關(guān)聯(lián)，后期運(yùn)用需要注意的事項(xiàng)。選出一兩道題目練習(xí)檢測(cè)一下該知識(shí)掌握的情況。

3.勞逸結(jié)合，保持充沛的精力

不提倡過(guò)渡消耗自己的體力好，打時(shí)間戰(zhàn)術(shù)。注重勞逸結(jié)合，休息是為了更好的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)晚上學(xué)到1點(diǎn)，白天強(qiáng)打精神聽(tīng)課，效率低下，得不償失。合理安排好作息時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)干完規(guī)定的事情，不要養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，高效利用時(shí)間。每天在自習(xí)時(shí)間，抽出部分時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不要盲目下手做題，集中精力，勾畫關(guān)鍵字詞，迅速找到突破口，從而高效的解決問(wèn)題。對(duì)于一些機(jī)械抄寫的作業(yè)放在精力稍差的時(shí)段來(lái)完成。