芻議將民族文化融入到幼兒園教學(xué)中的策略

丑艷霞

摘 要：新課改背景要求注意培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，目前教學(xué)重點(diǎn)都放在課本知識(shí)上，對(duì)于民族文化的關(guān)注度并不高。民族文化在我國(guó)文化體系中占據(jù)著重要位置，如何傳承和發(fā)展民族文化是需要被重視的問(wèn)題。幼兒園階段是幼兒的啟蒙階段，為將來(lái)世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)。本文從民族文化融入到幼兒園教學(xué)中的意義闡述，芻議民族文化融入到幼兒園教學(xué)中面臨的問(wèn)題以及解決策略。

關(guān)鍵詞：民族文化;幼兒園;傳承

我國(guó)文化體系中非常重要的一部分就是傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是國(guó)家的瑰寶。隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越顯著，國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也越來(lái)越重視了，特別是民族文化的傳承。民族文化是各個(gè)民族長(zhǎng)久發(fā)展以來(lái)慢慢積累起來(lái)的，將民族文化融入到幼兒園教學(xué)中，有利于從小培養(yǎng)民族歸屬感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。

一、民族文化融入到幼兒園教學(xué)的意義

將民族文化融入到幼兒園教學(xué)中具有重要的教育和文化意義，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）促進(jìn)民族文化的傳承

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)及科技的快速發(fā)展，部分地區(qū)的民族文化在逐漸消逝?，F(xiàn)代科技背景下，越來(lái)越少的人為發(fā)展和傳承民族文化做貢獻(xiàn)，但是作為我國(guó)文化體系中非常重要的一部分，其有著很高的文化價(jià)值。將民族文化融入到幼兒園教學(xué)中，有利于民族文化的傳承與發(fā)展，保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）增強(qiáng)民族歸屬感

新時(shí)代青少年作為社會(huì)主義接班人，是國(guó)家的棟梁。將民族文化融入到幼兒園教學(xué)中有利于從小培養(yǎng)青少年的民族歸屬感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，為祖國(guó)貢獻(xiàn)更多的社會(huì)主義好青年，為民族文化的傳承貢獻(xiàn)一份力量。

（三）促進(jìn)青少年的身心發(fā)展

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，將民族文化中的民間音樂(lè)、民間舞蹈、民間工藝、民間文學(xué)適當(dāng)?shù)陌才诺浇虒W(xué)內(nèi)容中去，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、民族文化融入到幼兒園教學(xué)中面臨的問(wèn)題

受教育理念和教育方法的影響，民族文化不能很好地融入到幼兒園教學(xué)中，具體表現(xiàn)在民族文化與幼兒園教育活動(dòng)領(lǐng)域和情景教育活動(dòng)結(jié)合不密切，以及幼兒園的環(huán)境影響。

（一）民族文化與幼兒園教育活動(dòng)領(lǐng)域不能密切結(jié)合

在幼兒園教學(xué)安排中，民族文化與教育活動(dòng)領(lǐng)域不能夠密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。主要變現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，民族文化在語(yǔ)言、教學(xué)安排上經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程中老師不能形象生動(dòng)的向?qū)W生講解民族文化，學(xué)生也無(wú)法完全理解民族文化的內(nèi)涵。其次，未能將民族文化與社會(huì)相結(jié)合，脫離了實(shí)踐。教師只介紹民族文化的表象，不能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)俗習(xí)慣、民間工藝來(lái)介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于民族文化認(rèn)識(shí)不足，不能起到促進(jìn)文化傳承的作用。

（二）民族文化與幼兒園情境教育活動(dòng)不能密切結(jié)合

情境教學(xué)是目前新課改背景下教學(xué)的重要方法之一，在幼兒園階段，幼兒對(duì)于理論知識(shí)的理解程度還不夠，所以需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但就目前的情況而言，大部分幼兒園的民族文化與情景教育活動(dòng)沒(méi)有密切結(jié)合，很難激發(fā)幼兒的民族歸屬感。民族文化具有多樣性的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)模式不符合多樣性教學(xué)要求，從而影響到了民族文化的教學(xué)效果。

（三）幼兒園環(huán)境不利于民族文化教學(xué)

教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是有一定影響的，并且是最直接的影響。但是目前大部分幼兒園學(xué)校建筑追求現(xiàn)代化建設(shè)和滿足幼兒的心理，學(xué)校墻壁及建筑都是以漫畫(huà)主題為主，雖然能夠滿足幼兒的興趣要求，但是對(duì)于營(yíng)造民族文化教學(xué)氛圍不利，幼兒在學(xué)習(xí)民族文化的過(guò)程中無(wú)法直接的感受民族文化氛圍，日常中接收不到民族文化的熏陶，不利于民族情懷的培養(yǎng)。

三、民族文化融入到幼兒園教學(xué)中的策略

（一）密切結(jié)合民族文化與幼兒園教育領(lǐng)域

將民族文化與幼兒園教育領(lǐng)域密切結(jié)合需要從兩個(gè)方面入手，首先是語(yǔ)言和教學(xué)安排上，將各個(gè)地區(qū)的民族文化傳說(shuō)、民間故事、民俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日等融入到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣不僅可以豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，還有利于促進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的理解。其次是將民族文化與社會(huì)相融合，教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)加入目前現(xiàn)存的民族歌曲、舞蹈、服裝、工藝、節(jié)日等，讓幼兒了解民族文化內(nèi)容，有利于幼兒民族情懷的培養(yǎng)。

（二）密切結(jié)合民族文化與幼兒園情境教育活動(dòng)

處于幼兒園階段的幼兒，學(xué)習(xí)能力和理解能力還不夠成熟，需要通過(guò)更加直接的方式帶領(lǐng)幼兒感受民族文化，引起幼兒的民族歸屬感。情境教育活動(dòng)更利于幼兒對(duì)于民族文化的理解，是激發(fā)幼兒對(duì)民族文化興趣最直接的方式。幼兒園可以組織學(xué)校老師和學(xué)生在特殊節(jié)日去鄉(xiāng)村采風(fēng)，直接感受民族的節(jié)日氛圍，了解民族文化的具體內(nèi)容。幼兒園還可以組織學(xué)校師生欣賞各族民間藝人的表演，或者請(qǐng)相關(guān)的專家和學(xué)者開(kāi)展宣傳活動(dòng)。除此之外，幼兒園還可以將民族文化融入到游戲中去，讓幼兒快速的投身于民族文化的學(xué)習(xí)中。不同地區(qū)民族文化需要采用不同形式的情境教學(xué)，如云南、貴州、廣西等地民間山歌更加有特色，幼兒園民族文化教學(xué)過(guò)程中，以歌曲為主，帶幼兒學(xué)習(xí)具有代表性的山歌，有利于幼兒對(duì)民間山歌的了解，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的民族情懷。

（三）加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)民族文化的影響

一個(gè)良好的民族文化環(huán)境，有利于幼兒對(duì)民族文化的理解。幼兒園應(yīng)該充分的利用幼兒園的教學(xué)資源，教室、走廊、操場(chǎng)等等，營(yíng)造民族文化氛圍，教學(xué)內(nèi)容安排上，可以帶領(lǐng)幼兒一起制作民族文化工藝品、感受文化習(xí)俗、切身體會(huì)民族服飾、欣賞民族歌舞等，使得幼兒深受民族文化的熏陶。在幼兒園民族文化教學(xué)過(guò)程中，要注意取其精華去其糟粕，讓優(yōu)良的民族文化慢慢滲透到幼兒的日常生活中去，切實(shí)的感受民族文化的魅力，從小培養(yǎng)幼兒的民族歸屬感和愛(ài)國(guó)情懷。

總結(jié)

民族文化的傳承是一項(xiàng)持久且不能放棄的任務(wù)，從小培養(yǎng)青少年對(duì)民族文化的了解，領(lǐng)會(huì)民族文化帶來(lái)的魅力與自豪感，對(duì)于激發(fā)青少年民族歸屬感和榮譽(yù)感奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)青少年對(duì)民族文化的理解，不僅豐富了幼兒園教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的眼界，也激發(fā)了幼兒對(duì)于民族文化傳承的使命感。因此，將民族文化融入到幼兒園教學(xué)過(guò)程中，是有利于民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有利于中國(guó)文化走向世界，發(fā)揚(yáng)光大。

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