小學音樂教學中情境創(chuàng)設法的應用策略研究

黃惠

摘 要：在小學音樂教學課堂，教師應該重視教學情境的創(chuàng)設，有效的教學情境不僅提高了教學質量，同時也為學生日后發(fā)展打下基礎。為了進一步實踐總結，本文先分析了小學音樂教學中的情境創(chuàng)設意義，隨后對其具體教學策略進行了分析，希望能夠為相關教師提供有效參考。

關鍵詞：小學音樂; 課堂教學;情境創(chuàng)設

音樂旨在對人情感的熏陶和培養(yǎng)，小學音樂課的目標主要是在音樂的教育中來提升學生的音樂素養(yǎng)以及對音樂的感受能力和鑒賞能力。由于小學生思維水平和理解能力的限制，所以教師在教學的時候就要根據(jù)這一特點來進行合理的情境創(chuàng)設，將日常的生活環(huán)境和學習過程聯(lián)系起來，使學生對音樂知識的學習更加充滿興趣和積極性，從而進一步提升音樂的教育質量，增強學生的音樂素養(yǎng)。

一、小學音樂教學中的情境創(chuàng)設意義

音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設可以給枯燥的課堂增加更多的趣味，就像在情景創(chuàng)設中的角色扮演、畫面的描述等等，都極大的豐富了課堂的教學方式和學生學習的途徑，這樣可以使學生不再拘泥于傳統(tǒng)的理論的學習和歌詞的死記硬背，讓學生可以根據(jù)自身的理解來感悟歌曲的內涵和存在的意義。如果只是進行單純的歌詞學習那么很難調動起來學生的積極性，但是如果教師讓學生扮作其中的角色進行表演，則這樣的教學結果和之前必定大不相同。這樣可以用新奇調動孩子的好奇心和表演的欲望，使班級內的學生都會全神貫注的去表演、討論、學習，有助于效率的提升。

另外，這樣的教學方式可以讓孩子對于歌曲中蘊含的情感有自身的體會和理解，從而可以更加的深刻和難忘。在這種情境教學的教學方式下學生可以將被動的接受化為主動的學習，從很大的程度上減輕了教學的壓力和難度，極大的提升了學生學習的效率和水平。

二、小學音樂教學中的情境創(chuàng)設策略

（一）積極引入表現(xiàn)情境

表現(xiàn)情境是當前課程教學最為主要的內容和手段。其具體步驟是通過生動形象、趣味十足的情境，教師得以更好引導學生學會演唱歌曲，并且能夠自主通過自己的肢體動作、語言技能等，表現(xiàn)歌曲所烘托的氛圍。

由于小學生的表現(xiàn)欲望很強，所以教師需要充分利用這一特點，更好引入表現(xiàn)情境的教學方法，讓學生充分融入到音樂學習的過程之中，不僅能夠通過音樂課程學習體會樂趣，更能以此帶動其想象力、判斷力，為其其他的學習工作夯實基礎。固然小學音樂課程之中欣賞教學有很大的作用，但音樂課程最為重要的作用，是以此為紐帶更好豐富學生的學習內容，達到綜合性的學習效果。

例如，在情境中熟悉歌曲的旋律，在某類具體的情景之中，教師可不斷播放歌曲，引導學生在潛移默化間更好體會音樂的旋律。熟悉的方法呈現(xiàn)多元化的形式，教師可根據(jù)實際情況進行選擇，如教師領唱、多媒體音樂電影展示以及錄音機播放等。也可以使用律動的手段，讓學生體會音樂節(jié)奏的變化，如引導學生根據(jù)歌曲拍子的變化拍手、為歌曲搭配豐富的肢體動作或舞蹈。為了進一步豐富音樂的表現(xiàn)形式，還可以聯(lián)合美術課程與其他課程，如讓學生邊聽歌邊畫畫、邊聽歌曲邊朗誦古詩詞等。

總而言之，在音樂教學的過程之中，教師要盡量保持輕松、愉快的氛圍，從而讓學生放下對課程學習的刻板印象，能夠做到寓教于樂，全面深化并落實好我國素質教育的推行。

（二）將游戲情境引入音樂課

小學階段的學生年齡相對較小，所以其具備好動、愛玩的天性，所以在小學音樂教學的過程中也要充分利用好學生的這一特征，可在音樂教學的時候引入一定的教學游戲。常見的小學音樂教學游戲包括，雙簧、找朋友以及猜一猜等。

例如，在進行音樂教學的過程中，學生遇到自己相對較為熟悉的歌曲會一起唱，但如果沒有章法地演唱，容易出現(xiàn)跑調、走音的現(xiàn)象，而此時教師就可以引入雙簧的教學游戲，讓學生更好提升自己的音樂理解，在潛移默化間落實歌曲演唱。通過教學游戲的作用，能夠有效激發(fā)學生對音樂的好奇心，并且長此以往能夠有效鍛煉學生良好的音樂學習習慣。只有做好音樂游戲情境，才能更好落實“學中有玩、玩中有學”的小學音樂教學理念。

（三）將互動情境引入音樂課

當一首歌曲教學完畢后，教師確保學生已經(jīng)初步學習歌曲的演唱方法后，可對學生隨機進行分組，展開分組音樂課程的學習。在自我練習后，教師要驅動每一個小組選派一位學生參與歌曲比賽，并且對獲勝的小組給予一定的獎勵，用以更好激發(fā)學生對音樂學習的積極性。

除了課本上的音樂歌曲以外，教師還可讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適的歌曲進行演唱，從而對已有的教學內容做出延伸和拓展。通過這樣的方法，能夠從根本上激發(fā)學生對音樂學習的積極性，并且有效鍛煉學生的自信心，敦促學生之間就音樂學習的良性互動，為后續(xù)的教學工作打下堅實的基礎，深化我國小學階段的素質教育要求。

三、結束語

總之，小學生性格活潑，專注力相對較差，在音樂課堂中創(chuàng)設良好的教學情境，符合小學生的個性特點，也有利于提高學生的專注力。為此，教師應該為學生創(chuàng)設一切有利于音樂學習的情境，使音樂課教學有效性得以保證。

參考文獻

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（作者單位：廣西河池市金城江區(qū)第五小學）