讀寫繪在小學(xué)低中段語文教學(xué)的研究

雷玉梅

摘 要：小學(xué)低中段意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力仍在發(fā)展之中，對課堂知識的理解、消化并不是那么地順利?！白x寫繪”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，“讀寫繪”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將閱讀、寫作、繪畫結(jié)合，在大量閱讀中積累詞匯，將詞匯應(yīng)用到寫作中來，與此同時，將閱讀中得來的印象付諸于繪畫的筆端，最終達(dá)到“讀寫繪”全面發(fā)展的理想教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：讀寫繪;小學(xué)低中段;語文

引言：

語文作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，從文化傳承方面來說，它囊括了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文明，語文這門學(xué)科就是中華文明薪火相傳的載體;從教學(xué)方面來看，它是學(xué)生求學(xué)路上的敲門磚，在小學(xué)低中段這個關(guān)鍵時期，打好學(xué)科基礎(chǔ)，對將來的學(xué)習(xí)進(jìn)升都有極大的幫助。“讀寫繪”作為一種新的教學(xué)方式，有靈活性、包容性、趣味性的特點(diǎn)，能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。對于低中段的教學(xué)來說，很明顯，“讀寫繪”能夠起到極強(qiáng)的輔助作用，以下將淺論“讀寫繪”在小學(xué)低中段語文教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、讀寫繪的閱讀方式

閱讀，是語文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多加閱讀。學(xué)會閱讀，在閱讀中提高理解能力、思考能力，開闊視野，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況來對癥下藥，低中段的學(xué)生要有與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，這就是孔子所說的“因材施教”。那么，如何做到因材施教呢？這就需要根據(jù)學(xué)生的特性來進(jìn)行課堂教學(xué)。低中段時期，學(xué)生的理解能力和接受能力尚有不足，教師應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，因此，需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以生動有趣的方式傳授知識，讓學(xué)生在課堂上真真正正受到感染。臂如，在一年級上冊《小兔子運(yùn)南瓜》的教學(xué)中，教師可以使用對話式的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。具體來說，就是讓學(xué)生分角色對話，了解不同角色的特點(diǎn)，使學(xué)生體會到其中的趣味性。這樣的對話性朗讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且極大提高了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

二、讀寫繪的寫作方式

寫作是語文教學(xué)中不可忽視的一項能力。閱讀是一種知識的輸入，而寫作就是將學(xué)到的知識吸收、消化，進(jìn)而表達(dá)出來。寫作可以有效地檢驗學(xué)習(xí)效果，把學(xué)過的東西用語言文字描述出來，這對低中段學(xué)生來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行寫作方式的教學(xué)之前，需要對文章的好壞有一個正確的評判標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的文章是好文章？按照中國傳統(tǒng)文化的標(biāo)準(zhǔn)來看，就是孔子所說的“文質(zhì)彬彬”，也就是說，內(nèi)容與形式并重，要言之有物，也要有恰當(dāng)?shù)男揎?。若文章感情真摯、?nèi)容充實，而文采欠缺，或者說雕琢華麗而內(nèi)容空洞，這些都不能算是真正的好文章。低中段這個關(guān)鍵的時期，是學(xué)生思想成長的時期，教師要注意向?qū)W生傳授正確的價值觀念，讓學(xué)生明白什么樣的文章才是真正優(yōu)美的文章，這樣就能讓學(xué)生有一個明確的意識，一個正確的理論指導(dǎo)，由此，在今后的寫作訓(xùn)練中不至于走偏。

有了正確的文章觀念，就可以進(jìn)行寫作的指導(dǎo)了。語文課本中有許多趣味性十足的插圖，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖來作一篇文章。按圖寫文章，這是一種創(chuàng)造性的寫作方式，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗，對畫面的理解也就有不同的感受，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解以不同的寫作方式將畫面呈現(xiàn)出來。例如，在二年級上冊《看雪》的教學(xué)中，插圖上的孩童正在開心地堆雪人，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行寫作。這不是說僅僅讓學(xué)生停留在敘述插圖這一層面，而是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在腦中構(gòu)思一個關(guān)于堆雪人的故事?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的聯(lián)想：堆雪人對這些小孩來說有什么樣的意義呢？為什么要把雪人堆成圖中那樣的形象呢？學(xué)生將會在這樣發(fā)散性的想象中進(jìn)行構(gòu)思，最終呈現(xiàn)出一個飽滿的故事。寫作，不能僅停留在簡單的敘述，而是要加之以浪漫的想象、藝術(shù)性的加工，通過按圖寫文章的方式，讓學(xué)生開放性創(chuàng)作，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、讀寫繪中的繪畫方式

“讀寫繪”是一個整體，以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作和繪畫的形式將輸入的知識表達(dá)出來，三者相輔相成，構(gòu)成低中段小學(xué)語文的教學(xué)支柱。而三者之中的繪畫，需要學(xué)生通過畫筆將腦中的形象描繪出來，這可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也可以提高學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式充分發(fā)揮想象，展現(xiàn)色彩斑斕的草地。通過繪畫的方式，將腦海種的想象淋漓盡致地展示出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力，進(jìn)而有效增加對文章的理解。

結(jié)束語

語文這門學(xué)科，包含了中華上下五千年的文化積淀，對學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合能力都有極大的影響。在新時代的需求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，因此，教育改革迫在眉睫?！白x寫繪”在這種情況下，成為新時代低中段語文教學(xué)必要的教學(xué)工具。將“讀寫繪”應(yīng)用于語文教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦穎.小學(xué)第一學(xué)段兒童繪本讀寫繪教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]姚旭.“讀、寫、繪、演”多元融合提升小學(xué)低段語文閱讀水平[J].課程教育研究，2018，03：89-90.

[3]尹雪婧.小學(xué)低段語文繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.