學前兒童藝術綜合教育研究

王興

摘 要：近年來，隨著我國素質(zhì)教育的深入推行，教育部門越來越重視對兒童的藝術綜合教育，意識到了綜合藝術教育活動對于學前兒童身心健康發(fā)展的重要性。然而，在現(xiàn)階段的學前時期，受傳統(tǒng)教育觀的影響，仍然有很多學校和家長的觀念沒有得到更新，沒有意識到藝術綜合教育活動開展的重要性，亦或是沒有找到適合學前兒童的科學合理的開展途徑與方法，在一定程度上阻礙了兒童各項能力的發(fā)展。本文根據(jù)學前兒童藝術綜合教育研究的意義，闡述了學前兒童藝術綜合教育實施方向，并且提出了學前兒童藝術合教育研究課程的具體實施。

關鍵詞：學前兒童;藝術綜合教育;研究

引言：

學前時期是兒童成長過程中各種能力和思想培養(yǎng)的重要階段，也是奠定兒童良好學習習慣和興趣愛好的關鍵時期。綜合藝術教育活動的開展，能夠有效地為兒童的多種能力的培養(yǎng)提供啟蒙作用，是兒童成長過程中必不可少的內(nèi)容。同時，學前兒童藝術綜合教育活動的開展應該多樣化、全面性兼具，既需要滿足兒童的實際需求，也要結合教學內(nèi)容，通過多樣教學方式，開展藝術教育活動。從而全面充分地促進兒童審美能力、創(chuàng)造能力、想象力的提升，為兒童的成長和發(fā)展奠定基礎保障。

1學前兒童藝術綜合教育研究的意義

通過學前兒童藝術綜合教育進行研究發(fā)現(xiàn)，學前時期是兒童成長過程中各種能力和思想培養(yǎng)的重要時期，在這個階段對幼兒開展興趣愛好和開展綜合藝術教育活動，有利于幼兒身心健康發(fā)展的同時，也能發(fā)展幼兒的全方面能力。同時，在藝術教育活動開展中，有利于發(fā)展幼兒的藝術興趣和潛能，讓兒童在學習中感受到樂趣，體驗到藝術帶來的成果和快樂，為今后的發(fā)展和成長奠定基礎。其次，本文主要從兒童美術、音樂、舞蹈三方面教育，探究了綜合藝術教育的目的，從而促進兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)。學前時期的兒童具有強烈的好奇心和求知欲望，也具有較強的模仿心理，通過模仿和記憶，形成自身的興趣愛好和藝術活動。 再者，幼兒園藝術綜合教育是教師結合學前兒童的身心實際情況而開展的具有針對性的教育活動，能夠在很大程度上滿足學前兒童成長、表達與創(chuàng)造的需求，能夠有效幫助兒童建立良好的審美觀，在促進兒童健康成長與發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。幼兒園藝術教育從本質(zhì)上而言是幫助兒童建構審美心理的教學活動，重在培養(yǎng)審美感受能力、以及創(chuàng)造力。所謂審美感受能力，就是通過色彩、空間、材質(zhì)等內(nèi)容讓兒童能夠?qū)徝烙幸粋€直觀的感受，審美創(chuàng)造力是通過兒童大膽想象、積極創(chuàng)造的方式來進行藝術自我創(chuàng)作的的過程，是一個將感受觀察到的審美心理轉(zhuǎn)化為實踐的重要過程，是體現(xiàn)兒童心理、提高兒童創(chuàng)造力的方式。

2學前兒童藝術綜合教育實施方向

2.1理論實施方向

藝術綜合教育的的目標在于，通過整體的教育目標去培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力，不僅重視兒童藝術能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)的是兒童審美能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，在藝術活動中，引導兒童自主的參與到教學活動中來，促進兒童身心健康發(fā)展。其次，學前兒童藝術綜合教育首先要兒童實際需求為主，從全方面發(fā)展為主，素質(zhì)教育入手，研究兒童的心理特征，而不是強調(diào)藝術能力的培養(yǎng)。在綜合藝術教育開展中，將音樂、美術、舞蹈結合起來，相互促進滲透的方式，去培養(yǎng)兒童的審美能力和表現(xiàn)力，用藝術綜合教育的方式，提升兒童的藝術創(chuàng)造力，

2.2藝術教育綜合課程的設計思路

藝術綜合教育課程相比起傳統(tǒng)的教學課程，存在著較大的差異。它重點強調(diào)了以人為本的教育理念，以激發(fā)兒童的內(nèi)在需求，結合實際教學內(nèi)容，調(diào)動兒童藝術教育活動的參與度，有效的達到教學目標，提升兒童的各項能力，實現(xiàn)兒童的全方面發(fā)展。從教學模式來看，提倡為兒童營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，在和諧平等的師生關系下，充分尊重兒童的主體地位，將兒童的興趣、需求放在首位，開展教學活動，強調(diào)了學科的綜合性和整體性。

2.3藝術綜合教育課程主要目標

在藝術綜合教育活動中，讓兒童通過美術、音樂以及舞蹈的藝術語言去表達內(nèi)心真實的想法和情感，能夠欣賞作品的色彩、節(jié)奏以及韻律，對藝術活動產(chǎn)生學習的積極性，能夠主動的投入到藝術活動的欣賞、創(chuàng)作和評價中去，和作品產(chǎn)生情感的共鳴，從而愛上多樣化風格的藝術作品，也促進各項能力的提升。

3學前兒童藝術合教育研究課程的教學實施

3.1音樂教學

音樂教學最終的目的是為了讓兒童通過對音樂的學習能夠有效的了解知識的內(nèi)涵，可以應用自如，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在兒童音樂教育過程中，游戲的導入，在學習的最初階段，如音樂教學，老師可以創(chuàng)設一些簡單的游戲，如利用七個水杯，裝不同的水量，從而創(chuàng)作出簡單的音樂旋律，讓兒童自主的來進行操作，分辨七個音節(jié)的不同。通過這樣的教學方式，兒童的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神得到了有效的提升，為兒童今后的學習奠定了基礎保障。

3.2美術教學

幼兒園美術教育是幼兒教師結合學前兒童的身心實際情況而開展的具有針對性的美術教育活動，能夠在很大程度上滿足學前兒童成長、表達與創(chuàng)造的需求，能夠有效幫助兒童建立良好的審美觀，是學前兒童美術教育活動開展的一大重要途徑，在促進兒童健康成長與發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，在教師的引導下，由兒童自己進行繪畫和美術練習，從實際操作過程中掌握美術知識和技能。指導練習法有模仿和自主創(chuàng)造兩種，在練習步驟上也有整體練習、分段練習、分步練習，在練習方式上分為自主練習、小組練習和班級練習。在練習法的運用中要有明確的練習要求，教師要發(fā)揮出引導作用，也要注意練習方式的多樣性。此外，對美術過程進行示范演練，能夠幫助兒童理解美術內(nèi)容，激發(fā)興趣。演示部分要提前做好準備，并與講解相結合。觀察部分是啟發(fā)兒童美術觀察能力的部分，在觀察中要明確觀察目的，并根據(jù)兒童特征選擇觀察對象，觀察的方法要多樣化。

3.3舞蹈教學

與其他課程的教育方式不同，舞蹈的教育需要老師通過語言和身體的協(xié)調(diào)進行教學，提高兒童的學習興趣，能夠幫助他們樹立學習的自信心。但是在一些基本課程中，開始教學的時候可能會稍微遇到一些問題，比如開始練腿的基本功，還有就是身體的協(xié)調(diào)性，這個時候就需要老師給孩子很好的指導和鼓勵，讓孩子能夠很好的堅持下去。比如，芭蕾舞的練習前期比較枯燥，而且難度稍微較大，這就很容易造成孩子有放棄學習的心理狀態(tài)，舞蹈老師一定要好好的指導和鼓勵讓孩子堅持下去，一方面，它可以有效鍛煉身體，另一方面它還能培養(yǎng)兒童的審美觀、合作意識等等，這完全符合了素質(zhì)化教育的要求，所以普及學前舞蹈教育是大勢所趨。

結束語：

言而總之，藝術綜合教育活動的開展不僅可以促進鍛煉兒童創(chuàng)造力、想象力、審美能力以及等多種能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)兒童的興趣愛好、性格以及情感等多種心理品質(zhì)，從而實現(xiàn)兒童的全方面發(fā)展。因此，老師在藝術教育過程中，需要明確藝術教育課程的方向，開展多樣化藝術教育活動，使兒童的的心理始終處于積極向上的狀態(tài)，促進藝術綜合教育效果的提升。

參考文獻：

[1]雷力鈞.論學前兒童藝術教育[J].藝海，2012（06）：117-120.

[2]張衛(wèi)民.學前兒童藝術綜合教育課程結構探析[J].基礎教育研究，2003（03）：43-44.

基金項目：幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的實用性研究——以高職院校學前教育專業(yè)為例 ，編號2019SK11