小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

朱立鵬

摘 要：教師在開展小學(xué)語文教學(xué)課堂時，經(jīng)常會關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對教學(xué)講解課文有著比較顯著的影響。不分教師在課堂上最擔心遇到的情況就是學(xué)生上課不積極，對課堂教學(xué)十分不利。教師須設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與，才能改善教學(xué)現(xiàn)狀。本文將從“導(dǎo)入有趣”，利用趣味性課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生積極參與;“豐富多彩”，傳承和發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向;“師生互動”，通過交流課堂內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力三個方面，圍繞提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實踐

學(xué)習(xí)積極性教師在開展小學(xué)語文教學(xué)期間，需要對學(xué)生的各個方面都進行重點關(guān)注，尤其是課堂導(dǎo)入的方式、教學(xué)方式的選擇和師生之間的互動，這些因素將會在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，不少教師曾因在教學(xué)中導(dǎo)入失利，導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)喪失了學(xué)習(xí)動力，故而教師需要在教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入的趣味性。其次，由于小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，教師想要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性，利用多種教學(xué)方式相互配合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。最后，互動環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生開展教學(xué)互動的核心環(huán)節(jié)，因此該環(huán)節(jié)的成敗將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、“導(dǎo)入有趣”，利用趣味性課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生積極參與

“課堂導(dǎo)入”是教師在正式開始講解前的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對整堂語文課的開展影響比較大。而大量教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，教師提升課堂導(dǎo)入的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。而學(xué)生通過深入了解課文，能夠?qū)Ρ竟?jié)課程知識產(chǎn)生極強的參與需求，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

例如，在《觀潮》一課中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本節(jié)課文掌握基礎(chǔ)知識，在教師的幫助下對課文內(nèi)容進行解讀，但是在如何能夠讓學(xué)生緊跟教師的講課思路，對課文進行積極思考成為一大難題。如教師S由于對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏足夠的認知，認為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，因此直接跳過課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或課堂導(dǎo)入頗為隨意，使得不少學(xué)生始終無法集中注意力聽教師講課，導(dǎo)致語文教學(xué)的課堂質(zhì)量嚴重下滑。教師S通過與學(xué)生的促膝長談，終于意識到課堂導(dǎo)入對吸引學(xué)生積極參與語文教學(xué)的重要性。一周后，教師S通過趣味性課堂導(dǎo)入重新講解了這篇課文，學(xué)生展現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。由此看來，教師必須高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，以吸引徐盛積極參與到教學(xué)中。

二、“豐富多彩”，傳承和發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)方式

根據(jù)長期的教學(xué)實踐證明，教學(xué)方式方式的選擇是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新的教學(xué)環(huán)境中，其弊端漸漸顯山露水。隨著語文教學(xué)的發(fā)展，整個教學(xué)生態(tài)對學(xué)生的培養(yǎng)標準在逐步提升，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到大量的知識，同時需要提升自身的語文綜合能力。教師唯有采用豐富的教學(xué)方式，才能為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如，在《走月亮》一課中，學(xué)生需要掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時需要通過朗讀本篇課文，體會作者想要表達的思想感情。這篇課文的語言頗為凝練，意境十分優(yōu)美，內(nèi)容更為充實。但是不少教師卻在教學(xué)中面臨著因教學(xué)方式單一、滯后所帶來的不良后果——學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。教師只有順利解決這一嚴重問題才有機會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用多種途徑發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)方式，提升語文課程內(nèi)容的趣味。如對文中優(yōu)美語句所描繪的畫面進行分析，足以讓學(xué)生陶醉其中，同時對發(fā)展學(xué)生的想象能力有很大的幫助，同時能夠有效提升學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)能力，對有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意向大有裨益。

三、“師生互動”，通過交流課堂內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

“師生互動”是語文教學(xué)課堂上的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生表達自己觀點的重要機會，同樣也是教師了解學(xué)生的主要途徑。因此，教師需要重視教學(xué)過程中的師生互動， 充分利用師生互動的方式交流課堂內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在《精衛(wèi)填海》一課中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本篇課文掌握應(yīng)當掌握的生字，同時能夠通過有感情地朗讀課文感受并理解精衛(wèi)的勇敢行為，感受神話的魅力。每一位學(xué)生都渴望自己能夠在語文教學(xué)課堂上有自我表現(xiàn)得機會，而教師同樣渴望通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來對學(xué)生的知識掌握程度做出一個客觀的判斷。但是學(xué)生的理解畢竟帶有一定的局限性，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，通過與學(xué)生的積極交流能夠有效激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多可以采取的方式，而課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式和師生互動是教師在教學(xué)實踐中公認為的可行、簡單、見效快的方式。每一位教師都需要在教學(xué)實踐中對課堂教學(xué)進行不斷探索，以不斷優(yōu)化語文教學(xué)。

參考文獻：

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