分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范艷麗

摘 要：數(shù)學(xué)一直被稱為一大難題，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)問(wèn)題尤為突出。新課改也對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對(duì)象，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，提出了有關(guān)分層教學(xué)法的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：職教學(xué);數(shù)學(xué)困境;分層教學(xué)法;措施

中中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣同普通高中存在一定差異，故而在教學(xué)中，不可向教導(dǎo)普通高中學(xué)生那樣對(duì)待中職數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法。本文將根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境，分析分層教學(xué)法的具體適用情況。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

不可否認(rèn)的是，中職的學(xué)生基本上都是在學(xué)習(xí)上有著一定困難的同學(xué)。尤其是在數(shù)學(xué)這一方面，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論一竅不通，在過(guò)去更是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)知識(shí)系統(tǒng)的練習(xí)和整理。數(shù)學(xué)猶如一座大山壓在中職學(xué)生的肩上，使其喘不過(guò)氣來(lái)。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

世界上沒(méi)有不聰明的孩子，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。學(xué)生在面對(duì)高難度，十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法很容易增加學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上變得更加苦難。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，如此惡性循環(huán)下去，更是增添了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡。

教學(xué)模式不當(dāng)

教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即機(jī)械式填鴨式的灌輸教育。中職的學(xué)生基本上都有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且認(rèn)知接受能力有限，故而無(wú)法一味的被動(dòng)的接受教師的傳授。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。這種斷層在傳統(tǒng)的課堂中是無(wú)法輕易被彌補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的情況時(shí)，便會(huì)選擇放棄數(shù)學(xué)，同時(shí)這種情況也會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，給學(xué)生造成不良的影響。

分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

適應(yīng)學(xué)生情況

學(xué)生作為教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)教學(xué)方法都不可能繞開(kāi)學(xué)生去單獨(dú)實(shí)行。由于教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況斷層的情況，教師可以在教授知識(shí)的時(shí)候先將學(xué)生分為不同的等級(jí)，然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，課堂接受程度和反應(yīng)能力以及智力水平等將學(xué)生分為三個(gè)或四個(gè)等級(jí)。不同等級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在實(shí)行這種教學(xué)方法的時(shí)候首先要用學(xué)生講清楚這種方法的好處，提高學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上去開(kāi)展分層教學(xué)法的實(shí)施。當(dāng)大部分學(xué)生表達(dá)愿意之后，教師在教學(xué)過(guò)程中保持一定的動(dòng)態(tài)平衡，盡力縮小斷層而非另斷層擴(kuò)大，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步。另外，教師還可以進(jìn)行周考和月考對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，檢查在階段性的學(xué)習(xí)中是否有學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，進(jìn)步或者退步，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助每個(gè)學(xué)生將心思放在學(xué)習(xí)上，從而推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

制定分層目標(biāo)

小的目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。教師在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)不同的學(xué)生分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上有一個(gè)明確的方向。而在制定目標(biāo)的時(shí)候，要切合實(shí)際，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能給學(xué)生造成過(guò)大的心理壓力。故而目標(biāo)的制定便顯得尤為重要。

例如，以“等差數(shù)列”這一章的學(xué)習(xí)為例，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教材內(nèi)容分成不同程度，在有限的一節(jié)課中，后面的學(xué)生要掌握等差數(shù)列的公式，求積和求和等基礎(chǔ)方面的知識(shí);而中等生在此基礎(chǔ)上要能夠熟練的運(yùn)用這些公式并進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí);前面的優(yōu)等生更是要展開(kāi)拓展練習(xí)，將等差數(shù)列同等比數(shù)列的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通和熟練運(yùn)用等。教師在教學(xué)中制定這樣的目標(biāo)，可以保證每一位學(xué)生都可以在課堂中有所得，當(dāng)有了成就感之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為感興趣。

訓(xùn)練分層，鞏固成果

訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)部分，是必不可被忽略的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了分層目標(biāo)之后，在后期的訓(xùn)練之中，也要采取分層的方法，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是連貫的。故而為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師需要將習(xí)題分為不同的等級(jí)，并且每個(gè)層次的習(xí)題要相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，以“函數(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例。針對(duì)函數(shù)的概念、表示方法、奇偶性、單調(diào)性等，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取不同方面的練習(xí)?；A(chǔ)較差的同學(xué)便要多多練習(xí)與概念等有關(guān)的習(xí)題，幫助其進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶;而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生便可以進(jìn)行習(xí)題的拓展練習(xí)，完善相關(guān)的知識(shí)體系，如關(guān)于函數(shù)模型的討論和函數(shù)在不同題型中如何運(yùn)用等、訓(xùn)練分層有助于學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且加強(qiáng)相關(guān)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

小結(jié)

綜上所出，數(shù)學(xué)作為一大基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性是不言而喻的。中職教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生具體情況出發(fā)，深度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從各方面進(jìn)行相關(guān)的改革，推行分層教學(xué)法的徹底展開(kāi)。從而使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體參與度，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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