結(jié)合多種教法，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率

徐桃蘋

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中化學(xué)教師對學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效率要求也在逐步提升。為了能夠全面性提升學(xué)生的化學(xué)知識水平，教師需要對學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合性評估，從而篩選合適的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)立足于教材內(nèi)容為根本，引入學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，充分激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多種教法;高中化學(xué);課堂教學(xué);效率提升

在高中階段的化學(xué)知識教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。為此，在教師綜合分析學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，決定采取多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。首先，教師需結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)引入相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生對化學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)印象。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，切實(shí)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)知識水平。

一、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識期間，需要特別注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，教師通過長時間的教學(xué)研究后，決定采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)指導(dǎo)，以綜合提升學(xué)生的化學(xué)知識水平。因此，教師需要采用多媒體教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正接受動態(tài)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，從而極大程度上提升學(xué)生的化學(xué)知識水平。此外，教師通過多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效加深學(xué)生對于化學(xué)問題的深度思考，使學(xué)生能夠真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。故而，使用多媒體教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)知識教學(xué)，教師可以使課堂氛圍更加融洽，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣得到全面性提升，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，起到良好的教學(xué)效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“原電池反應(yīng)”的知識內(nèi)容時，就可以使用多媒體教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。在教師看來，學(xué)生對于原電池的知識內(nèi)容理解，可能會受制于現(xiàn)實(shí)生活的影響。因此，教師采用多媒體教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行更加動態(tài)化、形象化的教學(xué)演示，能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)知水平，進(jìn)而充分提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。通過教師對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的問題分析和研究，同時與教師進(jìn)行充分的問題交流，進(jìn)而使學(xué)生對化學(xué)知識的理解更加充分。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生知識印象

高中階段的化學(xué)知識教學(xué)，需要教師重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和相關(guān)知識理解。為此，教師決定采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，以全面加深學(xué)生的化學(xué)知識印象。在教師看來，化學(xué)知識的發(fā)展過程，就是人們在獲得實(shí)驗(yàn)進(jìn)步不斷思考的過程。因此，教師采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，能夠使學(xué)生對化學(xué)知識認(rèn)知更加完整，從而全面提升學(xué)生對化學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)印象。通過教師引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加清晰的認(rèn)知，同時對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的印象更加清晰，從而使得學(xué)生的化學(xué)知識水平獲得顯著提升。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“銀鏡反應(yīng)”的知識時，就可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。首先，教師為學(xué)生講解關(guān)于相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程，以及不同過程中的實(shí)驗(yàn)步驟。其次，教師針對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，以綜合提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。最后，教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作，從而幫助學(xué)生有效理解實(shí)驗(yàn)的全過程。此外，通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠?qū)?shí)驗(yàn)有更為深刻的理解，切實(shí)加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象。所以，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)知識印象，提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作法，提高學(xué)生課堂效率

學(xué)生在高中階段需要掌握團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)小組合作活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師希望通過小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的問題交流和溝通，使學(xué)生之間的知識見解得到充分的交流，從而起到良好的教學(xué)目的。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)平衡”的知識時，就可采用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分細(xì)致的教學(xué)溝通。而后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和“化學(xué)反應(yīng)平衡”相關(guān)的問題，以綜合提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)知水平。最后，教師需結(jié)合學(xué)生之間討論的問題，進(jìn)行及時的跟蹤講解，以有效加強(qiáng)學(xué)生對于其知識的理解。通過教師的及時教學(xué)指導(dǎo)和講解，使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解更深刻，切實(shí)提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，以綜合提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]程羽.如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].課程教育研究，2018（50）：170-171.

[2]孫隆芳.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略[J].課程教育研究，2018（46）：142-143.