小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

李秀鉛

摘 要：新課程改革的提出和深化，對各教育階段的教育模式提出了新的要求。而傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的一系列問題，如教學(xué)方法死板，漠視學(xué)生主體地位理念等，違背了新課程要求。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法則能有效彌補(bǔ)此類缺陷，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能使學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，能更好實(shí)現(xiàn)新課改要求。在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需從加強(qiáng)學(xué)生觀察、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尋找新型教學(xué)方式等方面入手。本文將從多方面介紹該方法。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和表現(xiàn)分析

小學(xué)語文的體驗(yàn)式教學(xué)即在尊重學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性原則下，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與教學(xué)活動，并使學(xué)生在興趣的推動下主動探求知識，從而同時實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)常表現(xiàn)為以教材文本為教學(xué)中心，課堂氛圍較傳統(tǒng)教學(xué)活躍度高，教學(xué)方式更為人性化，這是傳統(tǒng)填鴨式語文教學(xué)所不能做到的。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

2.1 通過多媒體實(shí)現(xiàn)興趣調(diào)動

作為學(xué)習(xí)過程的基本動力之一，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。隨著科技水平的發(fā)展，教學(xué)用資源，特別是多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了長足的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其多樣化的表現(xiàn)形式和對聲音、文字、圖片等信息進(jìn)行具體化展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的易獲得性以及相關(guān)設(shè)備的普及性使多媒體教學(xué)成為進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理想的輔助手段

針對小學(xué)語文教學(xué)對象年齡小、認(rèn)知水平不高、人生閱歷淺薄的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)能將平淡的知識與生動的表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)知識的記憶和運(yùn)用。同時，多媒體技術(shù)能將知識與生活實(shí)際想結(jié)合，幫助養(yǎng)成學(xué)生從生活中學(xué)知識，到生活中用知識的認(rèn)識和習(xí)慣，從而間接調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師要能夠通過組織學(xué)生通過角色扮演、實(shí)物觀察、分組討論、合作探究等方式構(gòu)建一個科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自行討論，獨(dú)立思考，積極發(fā)言以調(diào)動課堂氛圍激起學(xué)生積極的思考欲望和高漲的求知情緒。

構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境是為了讓學(xué)生有序的、科學(xué)的參與教學(xué)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，更好的融入文本的情感和內(nèi)容之中，更深刻的理解文本內(nèi)外的知識。這對于讓學(xué)生體會到在教師指導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立、積極的思考和學(xué)習(xí)方式是十分重要的。

此外，合理的教學(xué)環(huán)境在促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行的同時也能夠從教學(xué)環(huán)境方面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)構(gòu)建的輕松民主的環(huán)境下學(xué)生將更愿意主動配合教師的教學(xué)計劃和教學(xué)活動。

2.3 肯定學(xué)生的獨(dú)特想法，鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體特異性，充分尊重學(xué)生的個人觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要針對知識提出相關(guān)問題讓學(xué)生對問題進(jìn)行交流討論或獨(dú)立思考。此時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給出的答案給予寬容的態(tài)度，要從學(xué)生角度出發(fā)看待學(xué)生的答案。同時教師要主動與學(xué)生進(jìn)行積極的、深度的交流和分析，盡可能理解學(xué)生的想法和表達(dá)。鼓勵科學(xué)的，新穎的，有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思維方式。

2.4 從多維度對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估，使用合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

2.4.1 實(shí)事求是

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評價的實(shí)事求是就是要求教師在做教學(xué)評價時不弄虛作假，不能為了教學(xué)評價而不科學(xué)地提高所謂教學(xué)質(zhì)量，即不能違背科學(xué)的教育學(xué)要求。如為提高課堂氛圍而強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)言等行為。

2.4.2 科學(xué)的標(biāo)度

對于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評價標(biāo)度要做到科學(xué)，即所選的評價標(biāo)度要能切實(shí)有效地反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的好壞。例如選擇學(xué)生積極主動發(fā)言的次數(shù)或單次提問學(xué)生主動舉手的人數(shù)作為評價學(xué)生參與教學(xué)活動的情況，而不能以學(xué)生回答問題正確率作為評價標(biāo)度。

2.4.3 多維度的標(biāo)度

教師要注重多維度評價教學(xué)過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評價不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式，不能以單一的學(xué)生知識獲得量或?qū)W生知識掌握量來衡量教學(xué)的成功與否，而要通過學(xué)生興趣調(diào)動程度、學(xué)生主觀能動性調(diào)動程度、學(xué)生思維積極性和創(chuàng)新精神激發(fā)程度、對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)程度以及課堂效果和學(xué)生知識獲得程度和掌握程度六個維度綜合地、全面地對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

2.4.4 全面的評價對象

在對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評價時還要做到評價對象的全面性。也即所有的參與教學(xué)過程的學(xué)生表現(xiàn)都在教育過程評價范圍內(nèi)，不得擅自剔除表現(xiàn)不如人意的學(xué)生進(jìn)行評價或單看表現(xiàn)突出的學(xué)生就下結(jié)論。這樣的評價結(jié)果是不準(zhǔn)確不科學(xué)的，是嚴(yán)重篇片面化的評價。

全面的評價也要求對教師自身做出準(zhǔn)確、合理、全面的評價。包括對教師課程的設(shè)計和設(shè)施以及實(shí)際實(shí)施的效果等做出評價。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)相比較傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)模式能更好的符合新課程改革要求和其課程目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)法在突出了學(xué)生主體性地位，能使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，能夠激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而教師在有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能真正做到“授之以漁”，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對于學(xué)生將來的更高階的學(xué)習(xí)和學(xué)生人格、習(xí)慣的塑造有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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