探究發(fā)展學(xué)生思維能力的初中英語教學(xué)策略

王武 甘娜 楊璇

摘 要：初中生所處的這個階段十分的重要，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的文化知識，但是如何有效的提升學(xué)習(xí)效果，發(fā)展多方面的能力，成為了學(xué)生當(dāng)下面臨的重要學(xué)習(xí)難題。英語是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其以后可能面臨的學(xué)習(xí)難題，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。思維能力就是學(xué)生在初中階段需要具備的一種能力，這種能力能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。基于此，本文將談一談發(fā)展學(xué)生思維能力的初中英語教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維能力;教學(xué)策略

在中考中，英語是一門重要的考核科目，這門科目所占的分值比重大，很多學(xué)生會因?yàn)橛⒄Z成績的不理想，而與心儀的學(xué)校失之交臂。因此，初中英語教師有必要關(guān)注英語教學(xué)，不僅要向?qū)W生教授基礎(chǔ)的英語知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平獲得整體性的提升。思維能力就是初中英語教師需要培養(yǎng)給學(xué)生基本能力中一個重要能力，這種能力能夠使學(xué)生獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面談一談發(fā)展學(xué)生思維能力的初中英語教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作，發(fā)展學(xué)生思維能力

在科技的發(fā)展下，教師的教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，很多教師開始利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，這種教學(xué)模式能夠給予學(xué)生思維能力發(fā)展的機(jī)會。因此，初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。

如，在教授“When is your birthday？”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始前，筆者利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些與生日相關(guān)的圖片、視頻等信息，將這些信息進(jìn)行了一定的組合融入到了教學(xué)課件中。在教師開始時(shí)，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了筆者所搜集的信息。筆者所展示的形式包括圖片、視頻等，在一定程度上刺激了學(xué)生的視覺和聽覺感官，提升了學(xué)生的興趣。在展示完資料后，筆者便讓學(xué)生分小組圍繞birthday這個話題進(jìn)行一定的討論，使學(xué)生能夠在討論的過程中使用英語，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行意見的表達(dá)、傾聽和交換，最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行意見的展示。在整個小組合作中，學(xué)生的思維能力能夠獲得一定程度的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力

在教育的改革下，越來越多新興的教學(xué)方式開始融入到課堂教學(xué)中。初中英語教師可以將多種科學(xué)、新興的教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生主動的進(jìn)行英語知識的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如，在教授“My favorite subject is science”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)的英語英語知識后，便組織了一次演講比賽的活動。筆者首先會明確演講比賽活動的題目，即My favorite subject在明確了題目后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行演講稿的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠合理的利用本課所學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)。當(dāng)然，筆者會讓學(xué)生盡量的在設(shè)計(jì)完演講稿后，進(jìn)行演講稿的背誦，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)脫稿演講。在學(xué)生進(jìn)行完演講后，筆者會給予演講好的學(xué)生一定的獎勵。學(xué)生在筆者布置的任務(wù)下，能夠積極的進(jìn)行了演講稿的設(shè)計(jì)，在整個過程中，學(xué)生需要積極的發(fā)動自己的大腦，尋找演講素材、探究演講角度等，從而在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重教學(xué)方式的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、引入生活元素，發(fā)展學(xué)生思維能力

英語教學(xué)的目的就是為了生活，因此初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重生活元素的引入，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授“What did you do last weekend？”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便將生活元素引入了其中。在具體的課堂教學(xué)中，筆者在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)知識后，便讓學(xué)生仔細(xì)的回顧自己上個周末做的事情。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語知識以“What did you do last weekend？”為話題進(jìn)行前后桌的英語對話。因?yàn)閷υ捠值纳罨?，所以學(xué)生愿意積極的完成筆者布置的任務(wù)。英語對話具有一定的靈活性，學(xué)生在進(jìn)行英語對話的過程也是鍛煉其自身思維的過程，從而使學(xué)生獲得了思維能力的提升，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該注重生活元素的引入，讓學(xué)生用英語進(jìn)行一些與學(xué)生生活相關(guān)的事情，不僅能夠加深學(xué)生對英語知識的記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生意識到英語的價(jià)值。

綜上，在教育的深入改革下，初中英語試卷不再僅僅是單純的英語知識的考核，而還包含著對學(xué)生多方面能力的考核。初中英語教師應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，采用多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生能夠更好的面對以后的學(xué)習(xí)和生活。

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