淺析合作教學法在初中體育教學中的運用策略

王金凱

摘 要：本文中中合作教學達到效果如下：鍛煉學生的頑強意志，提升學生的體育技能，糾正學生的鍛煉錯誤，并分別運用組內激勵，組內互助以及組間評價的方式，進行合作學習模式的構造，從而讓學生在相互幫助，相互監(jiān)督的過程中，獲得體育技能的增長。

關鍵詞：中考體育;合作教學;教學策略

在現階段的體育教學中，大部分的體育教師不能深入研究合作教學的特點以及應用條件，只是追求形式上的合作教學，從而致使整體的合作教學效果大打折扣。針對這種情況，初中體育教師應加深對合作教學的認識，運用小組合作學習，營造良好的體育教學氛圍，激發(fā)學生的集體榮譽感，增強學生體育鍛煉的技能，提升體育教學的質量。

一、運用組內激勵，鍛煉學生的意志力

跑步是一項較為簡單的體育運動，也是體育教學的重要組成部分。但是在實際的教學中，有些體育教師的教學效果并不是太好。而究其原因是學生的意志力較差。教師們體育教師可以運用小組合作的教學法，激發(fā)學生的集體榮譽感，提升整體的教學質量。

比如，在訓練學生“長跑訓練”這節(jié)內容時，教師運用小組合作教學法，激發(fā)學生集體榮譽感，鍛煉學生的意志力。具體操作如下：首先，科學分組。教師遵循“組間同質、組內異質”的原則，并結合學生的體質和性格特點對學生進行分組。其次，講授跑步技巧。教師對學生說：“跑步一定要根據自己的跑步習慣合理地控制步頻和步幅，并在此基礎上根據跑步的節(jié)奏適時調整自己的呼吸！”再次，設置比賽規(guī)則。測試學生的跑步長度為1000米，學生以小組為單位，以小組的所用的平均時間長短判斷輸贏。接著，巡場觀察。教師會時時關注學生的學習動態(tài)，并適時地引動學生正確的跑步方法。最后，展示成果。教師截取其中一段進行介紹。蕭贊因為體質較弱，他打算放棄，便逐漸放慢腳步。小組長看到此情景，對其他成員說：“蕭贊，加油！”本小組其他成員喊道：“蕭贊，加油！”而蕭贊聽到大家的鼓勵，內心受到鼓舞，拼盡最后力量堅持到了最后。教師運用小組合作方法，讓學生感受到集體的溫暖，激發(fā)他們的斗志，提升體育教學的質量。

二、運用組內互助，提升學生的鍛煉技能

在體育教學的過程中，體育教師不能面對每一個學生進行教學。此外，有些體育技巧，學生之間的溝通會更有效果。因為學生之間會更加了解彼此的學習情況和心理。因而教師們在體育教學中可以運用小組合作，讓學生進行互幫互助，提升整體的體育教學質量。

比如，在訓練學生“實心球”這節(jié)內容時，教師巧用小組合作教學法，激發(fā)學生的互助的熱情。首先，教授內容，并挑選小組長。教師講授學生投實心球的技巧，并對學生說：“你們在投實心球時，要盡量保持放松，握穩(wěn)球，而訓練的要點是控制好手腕、兩臂和手指之間的力量！”，而在實際的教學中，教師挑選出學習較好的同學，擔任小組長。其次，科學分組。教師對學生進行分組，保證每個小組中都會有不同性格和體質的學生。再次，巡場觀察。教師會關注小組長傳授技能的效果，并適時地加入學生的討論中，針對學生出現的特定問題，側重指導。從次，設定小組目標。教師規(guī)定只要小組中的每位成員都能達標，則在體育課中的剩余時間，學生可以進行自己的喜歡的體育項目。而學生也受到這一獎勵的刺激，因而全身心地投入到投實心球的練習中。成績好的學生耐心地給成績差的學生講授自己的頭球心得，而學生的頭球過程中，時不時會有掌聲，因為有的學生已經掌握了投實心球技巧。教師通過運用小組合作法，讓學生之間進行互助，提升整體體育教學的質量。

三、運用組建評價，糾正學生在體育鍛煉中的錯誤

在體育課的教學過程中，教師發(fā)現有些學生因為自己已經掌握學習的技能，其常會和身邊的學生交頭接耳進行說話。而針對這種現象，教師運用組間評價的教學方式，提升學生體育學習的專注度，增強體育教學的效果。

比如，在講授“立定跳”這節(jié)內容時，教師運用組建評價教學，既維持了體育教學的秩序，又讓學生能夠全身心投入到體育的學習中。具體操作如下：講授立定跳的技巧。教師親自示范立定跳的動作，并口述立定跳要掌握的動作要領。其次，進行分組。教師以每4個學生分為一組，并在組中設置動作指導員、小組長、副組長和協調員。再次，設定小組目標。教師讓每個小組的成員依次演示立定跳的動作，并讓其他小組成員進行指正，并展示正確的動作技巧。而學生每挑出其他小組成員一處錯誤，并正確展示正規(guī)的動作，則學生可以得1分。而得分多的小組可以在下節(jié)課的體育課中，自由活動10分鐘。最后，展示成果。教師截取其中的一段進行介紹。小冉做完立定跳的動作后，小華積極指正并作出示范動作說：“你在做立定跳的動作時，應該直腿挺身！”教師應用組建評價的教學法方法，既使學生能夠進一步掌握立定跳的技能，也提升整體的體育教學水品。

總而言之，教師可以運用小組合作教學法，讓學生在交流的過程中轉換思維，提升自己的鍛煉技能，增強自身的意志力，培養(yǎng)學生的集體意識和榮譽感，提升他們的體育鍛煉水平，獲得良好的體育教學效果。

參考文獻：

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