如何讓教師愛上自己的職業(yè)

韓平

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職。但是由于教師工作承擔了其在社會中的特殊職能，它不能單純等同于其他職業(yè)，從事教育工作的人更不應該將其看成一種簡單的職業(yè)，不能將其當成一種用來解決基本物質(zhì)生活保障的手段。它應該成為每一位教師終生奮斗的事業(yè)。否則，這將是每一位教育工作者的悲哀，也是我們教育事業(yè)的悲哀。

關鍵詞：教師;職業(yè)化;事業(yè);專業(yè)情意

如何避免教師工作的簡單職業(yè)化，讓教師工作成為自己喜愛的事業(yè)呢？從教師的專業(yè)情意的要求看，應該從以下幾個方面著手，那么何謂教師的專業(yè)情意？教師的專業(yè)情意是指教師對教育教學的態(tài)度和感情。教師的專業(yè)情意包括以下幾方面：

第一，專業(yè)理想，就是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。教師要以理想為光。理想是人生的希望。教育理想閃耀著道德、智慧的人性光輝，奮斗、執(zhí)著的精神力量，改革創(chuàng)新的時代意志，這是教育者的不懈追求。教師的理想是用自己的智慧給予人“溫柔的征服”;讓一粒粒石子“生出鉆石的心”，讓一株株幼苗成為棟粱之材?；蛟S每一位教師的理想不盡相同，有的希望事業(yè)有成，桃李遍天下。例如我國古代教育家孔子有弟子三千，其中得意門生七十二人，可以說是事業(yè)有成的典范了。近代、現(xiàn)代也有不少赫赫有名的教育家，像蔡培元、李大釗、陶行知、葉圣陶、呂叔湘等。當代的自然也不少。不過，我們不說教育家，畢竟能稱得上教育家的人是極少數(shù)，絕大多數(shù)只是普普通通的教師。作為一個普通教師，怎樣才算事業(yè)有成呢？我以為，熱愛自己從事的教育事業(yè)，全身心地投入到其中去，得到了學生、家長和社會的認可，教出了一批批學生，并且其中不乏優(yōu)秀學生，這就應該算是事業(yè)有成了，不虛“人類靈魂工程師”的稱號，對得起“陽光下最崇高的職業(yè)”了。

第二，專業(yè)情操，是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是構(gòu)成教師價值觀的基礎，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。熱愛學生是教師做好工作的力量源泉。許多教師之所以能在非常艱苦的條件下和十分困難的環(huán)境中，仍然以滿腔熱情關心、教育學生，就是由于他們對教育事業(yè)、對學生的真誠的愛。熱愛學生，這是完成教育、教學任務的重要條件。學生知識的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，都與他們的情感體驗緊密地結(jié)合在一起。青少年學生都渴望著得到父母、親友、師長的愛，要求別人以熱忱和尊重對待自己。教師通過對學生的愛，往往能喚起學生對生活、人生的更強的信心和樂趣，并能提高學生學習的積極性，使學生喜歡學習，主動學習，成為學習的真正主體，從而培養(yǎng)學生健康的情感。學生對他人，對集體，對社會的情感是否健康和積極，往往同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有關，而學生對人與人之間的關系的感受，又在很大程度上受師生關系的影響。因此，教師熱愛學生，有利于培養(yǎng)學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校、熱愛他人的積極情感。這種積極的情感又將對學生的健康成長和社會主義精神文明建設產(chǎn)生良好的影響。

教師具備了高尚的道德情操，才能有敬業(yè)精神，才能兢兢業(yè)業(yè)地工作，勇于開拓進取，才能使自己的言行符合祖國人民的利益，給學生以良好的影響。這樣學生才會熱愛你，建立良好的師生關系，營造良好的情感教育氛圍。我們要創(chuàng)造具有豐滿人格魅力的教師形象，即：愛崗敬業(yè)、無私奉獻，具有“紅燭”精神;言傳身教，為人師表，具有“楷?！钡娘L范;嚴謹治學，知識淵博，具有“學者”的素質(zhì);愛生如子，一視同仁，具有“慈母”的品性。這樣的教師才能站在時代高度，將中華傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德要求相融合，高層次、高標準地完成歷史賦予的重任。

第三，專業(yè)傾向，業(yè)傾向體現(xiàn)在教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的，教師對從事教學工作的感受、接納和肯定的個性心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學行為和教學效果。

優(yōu)秀的教師的專業(yè)傾向應該具有如下特征：第一，有見識;第二，有奉獻精神;第三，有敏銳的洞察力和分析力，見微知著，富有預見性; 第四，有獨立性。不囿于教學的刻板教條、清規(guī)戒律，勇于實驗與創(chuàng)新;第五，在人際關系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。

概括而言，教師的專業(yè)情意要求教師必須樹立遠大理想和獻身教育的人生觀念，積極投身教育改革事業(yè);努力實現(xiàn)奉獻自我的價值觀;必須樹立愛即師魂的觀念，建立新型的師生關系，面對有情感有活力的學生，要灑下愛之甘露。

要實現(xiàn)和完成這個過程不是一蹴而就的，需要有一個循序漸進的過程，這是一條漫長而艱辛的路，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，很多教師感慨：不是我選擇了教師這個職業(yè)，而是職業(yè)選擇了我，命運把我推到了現(xiàn)在這個職位上。于是他們很早就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對工作失去信心，失去熱情，以至于到最后把“教書育人”僅僅當成了一種解決基本生活保障的工具。即使是命運的安排，自己的無奈選擇，我們?nèi)匀恍枰小案梢恍袗垡恍?，愛一行專一行”的決心和勇氣，將其從簡單的職業(yè)轉(zhuǎn)化成自己終生追求并為之付出的事業(yè)。與職業(yè)不同，何謂事業(yè)？《易經(jīng)》有云，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。簡單地說，就是做了自己喜歡的事情，卻又幫助了他人，這個就是事業(yè)。簡言之，選擇了自己不喜歡的職業(yè)，卻要將其變成自己喜歡并愿意為之終生奮斗的事業(yè)，當然要達成這樣的目標很難，但是每一位教師都應該以此鞭策自己，在教育戰(zhàn)線上努力一生，也就是要求每一位教師要有“事業(yè)心”。

事業(yè)心是努力成就一番事業(yè)的奮斗精神和熱愛工作、希望取得良好成績的積極心理狀態(tài)，是人類一種高尚的情操。具有事業(yè)心的人能根據(jù)自己的主客觀條件，確立相當困難，然而經(jīng)過努力可以達到的目標，他們認為事業(yè)的成功，比物質(zhì)報酬和享受更為重要。他們不拒絕合乎法理的物質(zhì)報酬和享受，但事業(yè)成功的振奮和喜悅勝于他所獲得的這種報酬和享受。

從這一點上說，有事業(yè)心的教師，并不會滿足物質(zhì)的報酬和物質(zhì)生活的保障，如果每一位教師之為尋求自身的安逸，滿足物質(zhì)生活的滿足，僅僅把教書育人等同于其他職業(yè)，自然也就體會不到教育事業(yè)給自己帶來的成功的喜悅與滿足。

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識經(jīng)濟時代的教育，呼喚著高素質(zhì)的教師隊伍，教師肩負著引導社會文明不斷進步的使命，希望我們每一位教師都能在自己的教育事業(yè)中收獲成功。

參考文獻

[1]張傳燧《教師專業(yè)化：傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代實踐》教師教育研究

[2]約翰·洛克《教育漫談》北京 人民教育出版社

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣星海學校）