人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高中地理教學(xué)的影響

吐爾遜姑麗.薩迪爾

摘 要：地理學(xué)科對(duì)于高中生所學(xué)的科目中比較重要的科目，高中教師在這一科目的教學(xué)上也放上來許多的注意力。人本主義學(xué)習(xí)理論與高中地理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，可以改善如今的僵化的教學(xué)方式，為學(xué)生在課堂中的個(gè)人發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極態(tài)度可以得到改善。讓學(xué)生在高中地理的課堂上使其創(chuàng)新思維能力能夠得到培養(yǎng)與提升。由此可見，人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于高中物理教學(xué)的作用是有益的。

關(guān)鍵詞：人本主義;理論學(xué)習(xí);高中地理

前言

高中地理學(xué)科是較為重要，也是比較有難度的學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理解決地理問題的時(shí)候，不僅需要學(xué)生運(yùn)用到空間的想象力，更是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理能力，這些對(duì)于高中階段的學(xué)生而言是不容易的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人本主義學(xué)習(xí)理論開始漸漸的融入到了學(xué)生的教學(xué)課程中，這一理論的應(yīng)用對(duì)于教師以及學(xué)生來說都是有利的。對(duì)于學(xué)生來說，在地理學(xué)習(xí)中能夠開展主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用;而對(duì)于教師來說，人本主義理論的應(yīng)用，能夠?qū)⑺腊宓恼n堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧活躍，也在一定程度上讓教師的心情也變得美好，從而使得課堂的學(xué)習(xí)效率可以得到提高。

1高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要性是不言而喻的，許多高中院校也對(duì)地理的教學(xué)給予了一定程度上的重視，也在教學(xué)方式上有了許多的改進(jìn)。然而，由高中地理的課堂效率低下的事實(shí)證明了，高中院校以及教師在地理的教學(xué)上仍存在著許多的問題。

1.1教學(xué)方式較為單一

地理教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是采取了許許多多的教學(xué)措施，但是卻這一問題的改善卻不是很大。最主要的，就是教師并沒有從根本上進(jìn)行改進(jìn)，即如今的高中地理課堂上許多教師仍然采取傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上對(duì)教材中的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，然后學(xué)生再自己練習(xí)。教學(xué)方式過于單一，沒有有效的利用信息技術(shù)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)是不利的，因而就導(dǎo)致了課堂效率的降低。

1.2忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在學(xué)習(xí)中，最能提升課堂教學(xué)效率的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，如今的高中地理教師在教學(xué)中并沒有意識(shí)到這種情況。教師在課前沒有整體的了解學(xué)生的個(gè)人狀況，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收緩慢，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行了解，然后結(jié)合他們的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，更有利于他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

什么是人本主義學(xué)習(xí)理論呢？即其主要是強(qiáng)調(diào)遵從人的本性，鼓勵(lì)人們可以用自己的能力通過一定的努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，主要強(qiáng)調(diào)人們的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括以下幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

2.1注重學(xué)生的主體地位

在人本主義學(xué)習(xí)理論中對(duì)于學(xué)生的主體地位一直是比較重視的，這一理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)未知信息以及知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能最大程度上展現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握能力得到更好的體現(xiàn)，也可以更大程度上的激發(fā)學(xué)生的自身的潛力。

2.2強(qiáng)調(diào)知情統(tǒng)一

人本主義學(xué)習(xí)理論不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，它則認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心中的情感也是不能忽略的，即在教學(xué)中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心情對(duì)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說有著阻礙作用。總的來說，就是院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，要注重學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠獲得認(rèn)知與情感上的統(tǒng)一。

2.3提倡有意義的學(xué)習(xí)

對(duì)于人本主義學(xué)習(xí)理論來說，有意義的學(xué)習(xí)就是要在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力情感進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極，促進(jìn)他們的心理發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

3人本主義理論對(duì)高中地理教學(xué)的影響

3.1對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進(jìn)行了改革

在人本主義學(xué)習(xí)理論未應(yīng)用到教學(xué)中的時(shí)候，許多地理教學(xué)的課堂教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而人本主義學(xué)習(xí)理論的提出，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候變得更有思想，提高了他們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)的時(shí)候，在開講前教師可以讓學(xué)生能夠自己對(duì)這一問題進(jìn)行分析討論，然后教師再針對(duì)他們的問題進(jìn)行授課，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們更好的實(shí)現(xiàn)自我。

3.2為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)

人本主義學(xué)習(xí)理論改變了傳統(tǒng)的群體教學(xué)方式，讓學(xué)生的整體的個(gè)性與能力有了體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在結(jié)合人本主義進(jìn)行地理課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)可以選擇的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，讓他們有了自由的發(fā)展空間。

4結(jié)束語

總而言之，人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高中地理課堂教學(xué)的影響是積極的，它可以讓學(xué)生自我價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)，也讓高中地理的教學(xué)效果有了很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀江濤，張勝前.運(yùn)用人本主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)—以“城市與城市化”為例[J].地理教育，2015，23（11）：45-46.

[2]程棟.芻議人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教師，2016，33（33）：75.

[3]王秋.高中地理會(huì)考（學(xué)業(yè)水平考試）教學(xué)高效課程設(shè)計(jì)初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，20（19）：434-434.