數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：直覺(jué)思維的培養(yǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師需要打破自己以往的教學(xué)觀念，對(duì)初中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新。通過(guò)制定更加行之有效的教學(xué)措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);直覺(jué)思維能力;培養(yǎng)

引言：

直覺(jué)思維一直客觀存在于人們的日常所有活動(dòng)當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用直覺(jué)思維，可以有效打破學(xué)生固定的思維模式。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，越來(lái)越多的教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，很多教師不僅僅教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)還將教學(xué)的重點(diǎn)放在初中生的直覺(jué)思維中，并對(duì)直覺(jué)思維進(jìn)行更加深入的探討和分析，制定行之有效的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生們的直覺(jué)思維進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)明性

培養(yǎng)初中生直覺(jué)思維需要足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的想象力，有效對(duì)傳統(tǒng)課堂的模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行敏銳地捕捉，對(duì)提出的問(wèn)題可以進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷。直覺(jué)思維屬于跳躍式思維活動(dòng)，并不像邏輯思維那樣，并不需要系統(tǒng)性的邏輯推理才可以得出結(jié)果，它是一瞬間產(chǎn)生出來(lái)的。

（二）創(chuàng)造性

社會(huì)在快速的向前發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代社會(huì)急需的人才類型。現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到傳統(tǒng)模式的影響，將大多數(shù)的精力放在學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)方面。將培養(yǎng)對(duì)象整體進(jìn)行直覺(jué)思維系統(tǒng)性培養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，對(duì)思維對(duì)象的產(chǎn)生的較為籠統(tǒng)的思維活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。正因?yàn)閿?shù)學(xué)直覺(jué)思維是一種毫無(wú)意識(shí)的思維活動(dòng)，才使其具有了創(chuàng)造性的這一特點(diǎn)。

（三）自信力

自信力數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的重要特點(diǎn)之一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信力和思維能力，可以帶給學(xué)生更加穩(wěn)定的自信，通過(guò)直覺(jué)思維可以有效地解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，在整體直覺(jué)思維培養(yǎng)當(dāng)中，不需要進(jìn)行系統(tǒng)性的反復(fù)推敲。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維所帶來(lái)的影響是非常深遠(yuǎn)的，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，帶來(lái)非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維培養(yǎng)途徑

（一）重視初中生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)同時(shí)還要注重學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是直覺(jué)思維的結(jié)果。但是在培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的時(shí)候不能讓學(xué)生進(jìn)行憑空的想象，而是需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生都逐漸的提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而開(kāi)展直接思維的培養(yǎng)[2]。

（二）注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

直覺(jué)思維需要進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，前期要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到有興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到直覺(jué)思維培養(yǎng)模式當(dāng)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整體開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，一定要在課堂上注重突出學(xué)生的主體地位，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講解三角形一課時(shí)，通過(guò)選擇生活當(dāng)中常見(jiàn)的形狀實(shí)物，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到不同形狀，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就充分的運(yùn)用到了直覺(jué)思維。在認(rèn)識(shí)圖形的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一定要通過(guò)直觀的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

（三）增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)自信心

通過(guò)培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維能力，可以有效增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自信力，通過(guò)系統(tǒng)性的直覺(jué)思維培養(yǎng)，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有一個(gè)直觀的了解，明確題目的解決方向和方法。直覺(jué)思維能夠大幅度的提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，在一定程度上就會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，能夠加快速度培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。在整體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該大膽地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些假設(shè)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，肯定學(xué)生所舉出來(lái)的事例。對(duì)于學(xué)生所提出來(lái)的假設(shè)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，能夠大幅度的提高初中生培養(yǎng)直覺(jué)思維能力的效率。

在這些思維整體培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題教師要積極地去解決，對(duì)于學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要耐心地去糾正。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，而不是站在自己已經(jīng)接受過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的角度，更好地推動(dòng)初中生接受直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)[1]。

（四）運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備

初中生在培養(yǎng)直覺(jué)思維的過(guò)程當(dāng)中，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在講解“軸對(duì)稱”一課時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，可以播放一些軸對(duì)稱圖形的圖片，學(xué)生通過(guò)比較直觀的方式進(jìn)行觀察，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)印象深刻，對(duì)于直覺(jué)思維的培養(yǎng)具有一定的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到傳統(tǒng)模式的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍缺失對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維能力，可以有效增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自信力。通過(guò)邏輯思維來(lái)理解題意，對(duì)思維對(duì)象產(chǎn)生的較為籠統(tǒng)的思維活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，更好地推動(dòng)初中生接受直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣煥剛.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)途徑[J].才智，2019（20）：138.

[2]唐曉紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（18）：100.

[3]胡宗堂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)途徑探究[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：126+128.

作者簡(jiǎn)介：姓名：宋娟娟， 性別：女，出生年月：1979.9 ，單位：乾縣花口初中，省市：陜西省咸陽(yáng)市 ，籍貫：陜西省咸陽(yáng)市，職稱：一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。