“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的黨校干部教育培訓(xùn)研究

高興國(guó)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，已經(jīng)是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革的助推器和重要載體[1]，如何借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”是傳統(tǒng)領(lǐng)域煥發(fā)出更大的生機(jī)和活力，是近期以來(lái)各個(gè)行業(yè)都在思考的一個(gè)問(wèn)題。黨校作為一個(gè)培訓(xùn)干部的主要機(jī)構(gòu)陣地，怎樣才能更好的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的黨員，運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教育理念，加入更人性化的干部教育新元素，是我們現(xiàn)在需要嘗試的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;黨校干部教育培訓(xùn);研究

引言

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，同時(shí)，市場(chǎng)中的各行各業(yè)開(kāi)始積極和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合，以促進(jìn)自身的發(fā)展[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”走進(jìn)黨校也是必然趨勢(shì)，國(guó)家的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，黨校是培訓(xùn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的重要陣地和加強(qiáng)黨性鍛煉的重要熔爐，是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，把黨校干部的教育培訓(xùn)帶入“互聯(lián)網(wǎng)+”這對(duì)于我過(guò)來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換舊思想，融入新理念，探索出一套黨校適用的互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)的路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)的概念

互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入黨校干部教育培訓(xùn)的制約因素

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)模式中離不開(kāi)信息平臺(tái)的構(gòu)建，以及信息技術(shù)和相關(guān)物理的網(wǎng)絡(luò)連接[4]。近年來(lái)我國(guó)加大了各級(jí)黨校的信息建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大信息化建設(shè)的投入，但還是很多地區(qū)設(shè)備比較落后，更新進(jìn)度跟不上時(shí)代的發(fā)展。

（二）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知薄落

我國(guó)因地域因素，各地區(qū)發(fā)展情況不同，有些地區(qū)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的教育認(rèn)知比較強(qiáng)，但有些地區(qū)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知還是比較薄落，仍然采用原有的將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行黨校干部培訓(xùn)，師資力量比較落后，黨校干部培訓(xùn)的體質(zhì)和機(jī)制均存在一定的障礙。

（三）改革創(chuàng)新的困難比較大

將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新融入到黨校干部培訓(xùn)中，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一切新知識(shí)的來(lái)源，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，在創(chuàng)新的過(guò)程中會(huì)有極大的困難，對(duì)于黨校創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。比如，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”與黨校干部培訓(xùn)相結(jié)合可以提高學(xué)員的積極性，這對(duì)教師的師資力量要求就比較高，需要黨校的教師積極學(xué)習(xí)，改革教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)的方式

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入我國(guó)政治領(lǐng)域，也進(jìn)入了對(duì)黨校干部的培訓(xùn)之中，這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)大量的政治人才起到了至關(guān)重要的作用，將黨校的政治培訓(xùn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來(lái)，對(duì)黨員的人才培養(yǎng)具有諸多優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的黨校干部培訓(xùn)教學(xué)模式都是依據(jù)書(shū)本來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容對(duì)黨員們進(jìn)行培訓(xùn)，書(shū)本具有局限性，書(shū)上的內(nèi)容也是死的，也是亙古不變的東西，更新比較慢，伴隨著科技的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)生活節(jié)奏開(kāi)始變得很快，僅僅依靠書(shū)本是無(wú)法滿足黨員們的知識(shí)需求的，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入使黨校干部培訓(xùn)的知識(shí)不僅僅局限于書(shū)本，還可以利用多媒體向?qū)W生播放大量實(shí)時(shí)更新的新聞，實(shí)時(shí)時(shí)間，以及我國(guó)政策的最新改革，使學(xué)員更新的了解到我國(guó)政策的發(fā)展方向，也有助于學(xué)生了解我國(guó)政治體系的改革，這些都是書(shū)本上所學(xué)不到的東西，利用多媒體進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)革新教育思維以及提升教學(xué)質(zhì)量都有很突出的效果。

（二）整合師資力量以及教學(xué)資源

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，急需新的教學(xué)資源以及新的師資力量來(lái)融入黨校干部的教育培訓(xùn)之中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能充分彌補(bǔ)這一缺陷。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式教育資源的流動(dòng)的不便，不同地區(qū)，不同地域之間的黨校、行政部門(mén)、專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及四級(jí)黨校進(jìn)行聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)黨員干部培訓(xùn)的資源資料，同時(shí)也保證了資源的更新以及實(shí)時(shí)性，建立全國(guó)黨校資源系統(tǒng)課程資源學(xué)習(xí)庫(kù)從，實(shí)現(xiàn)了不同地域、不同地區(qū)之間的黨校培訓(xùn)之間的資源共享，打破了原有的地域資源不可共享的限制。此外，通過(guò)多媒體，黨員們還可以通過(guò)觀看視頻了解國(guó)家的最新動(dòng)向以及發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)遠(yuǎn)程共享還可以聘請(qǐng)高層黨員，優(yōu)秀干部進(jìn)行網(wǎng)上授課，完全打破了傳統(tǒng)的地域限制以及時(shí)間限制，有利于黨員們掌握最新的政策動(dòng)態(tài)，理論的創(chuàng)新能力，這方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，各地黨校因地域、經(jīng)濟(jì)等原因在教學(xué)內(nèi)容上也是不同的，各具特色。比如臨海地區(qū)發(fā)展比較迅速，一直走在對(duì)外開(kāi)放的前沿，政策體制以及制度的改革都走在全國(guó)的前列，就如廣東黨校在對(duì)黨校干部的培訓(xùn)上對(duì)行政體系改革的課程上的開(kāi)發(fā)就具有很明顯的優(yōu)勢(shì);而我國(guó)的西北方以及西南方開(kāi)放比較晚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，就如新疆等地區(qū)，優(yōu)先發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)便成了支柱產(chǎn)業(yè)，在黨校對(duì)黨校干部的培訓(xùn)之中占據(jù)了比較大的地位，也是比較有特色的教學(xué)內(nèi)容。不同地區(qū)的黨校擁有不同的教學(xué)特色，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊下，各個(gè)地域之間的教學(xué)資源以及中央都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，了解最新發(fā)展形勢(shì)以及政治形態(tài)，充分發(fā)揮以及利用地方黨校缺乏的本質(zhì)去完善新的教學(xué)資源，改變地域的政策發(fā)展。

（三）革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的形態(tài)出現(xiàn)在人們的視野之中，這就要求了黨校教師以互聯(lián)網(wǎng)的思維模式來(lái)思考現(xiàn)代當(dāng)下對(duì)黨校干部的培訓(xùn)方式，“互聯(lián)網(wǎng)思維是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思考方式，強(qiáng)調(diào)客戶，無(wú)論會(huì)產(chǎn)品還是服務(wù)都強(qiáng)調(diào)以客戶為中心，圍繞真終端用戶的需求和用戶體驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，聆聽(tīng)用戶反饋并且能夠事實(shí)作出回應(yīng)”。黨校的培訓(xùn)一直都在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為主體”進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將變得更加具有操作性，教師可根據(jù)學(xué)院的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)員的意見(jiàn)進(jìn)行課前備課，設(shè)計(jì)上課流程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)院進(jìn)行資源共享，這使教學(xué)模式改變了原有的“老實(shí)講什么學(xué)員就聽(tīng)什么”，打破了原有的上課形式，使教師與學(xué)員之間的互動(dòng)也變得更加多樣化，具有多選擇性的優(yōu)點(diǎn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)更人性化的教學(xué)模式，這些就是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在黨校干部培訓(xùn)之中的運(yùn)用前景，也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的改革。

小結(jié)

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入黨校干部教育培訓(xùn)工作對(duì)我國(guó)培養(yǎng)政治人才具有重大的意義，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)師資力量及時(shí)更新教學(xué)資源，采取“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)理念，是黨校干部培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與黨校教學(xué)相結(jié)合為我國(guó)培養(yǎng)大量國(guó)家棟梁也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)著我國(guó)政策的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入對(duì)國(guó)家黨校干部的培訓(xùn)也是必然的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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