職業(yè)高中體育分層教學(xué)模式的探究

吳爽

摘 要：體育教學(xué)是職業(yè)高中教育教學(xué)過程中非常重要組成部分，同時也是其中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，傳統(tǒng)職高體育教學(xué)在具體開展過程中，教學(xué)模式相對比較統(tǒng)一，也就是直接將學(xué)生們都看作是一個整體，向?qū)W生們統(tǒng)一傳授各種不同類型的體育知識，同時還要在其中發(fā)布對應(yīng)的教學(xué)指令。但是需要注意的一點就是，由于學(xué)生們本身存在著非常嚴重的個體差異性，比如在學(xué)習(xí)成績、體能等方面都具有明顯的不同。所以傳統(tǒng)的這種統(tǒng)一式教學(xué)方式很難滿足學(xué)生們個性化需求，同時也無法與學(xué)生們的實際情況進行結(jié)合，實現(xiàn)對教學(xué)模式的改變。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;分層教學(xué);教學(xué)模式

為了實現(xiàn)對這一問題的有效處理，可以利用分層教學(xué)方式，促使教學(xué)水平得到有效提升。本文研究的目的是為了對體育分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用情況進行分析，所謂分層教學(xué)，就是在同一選項中，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)水平分成若干個不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同方法實施，以此實現(xiàn)課程目標(biāo)。對比傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”模式，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育有效的途徑，不僅能把握學(xué)生差異，貫徹因材施教原則，還能為其營造良好氛圍，引導(dǎo)其快樂運用。

一、開展分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用

職高體育教師在對學(xué)生們開展教學(xué)的時候，很容易就會受到傳統(tǒng)理念的影響。需要注意的一點，就是學(xué)生們通常情況下在參與學(xué)習(xí)實踐活動之前，教師要提前做好一系列的準(zhǔn)備工作，同時還要對學(xué)生們的實際情況給予足夠的關(guān)注和重視，尤其是要了解學(xué)生們的個體差異性，這樣才能夠保證分層教學(xué)模式的合理利用。在分層教學(xué)模式的引進和具體應(yīng)用過程中，首先要做的一點就是可以從學(xué)生們的身高、體重以及性別等不同角度出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生們個體差異性的有效區(qū)分。其次可以通過對學(xué)生們檔案資料的查詢和分析，對學(xué)生們的體育特長等進行深入的了解和認識，比如有部分學(xué)生比較喜歡籃球、足球等一些具有非常強競爭性特征的運動，還有的學(xué)生們比較喜歡跑步等一些有氧運動。只有對學(xué)生們的喜好、特長等有所了解和認識，才能夠?qū)W(xué)生們開展有針對性的分層教學(xué)。在教學(xué)模式應(yīng)用之后，還要及時結(jié)合實際情況，確保信息匯總工作的有序開展，這樣不僅可以滿足信息相似的學(xué)生們都可以被劃分到一個檔次當(dāng)中，而且通過這種方式，可以將學(xué)生們劃分為不同的層次。在保證教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)上，還可以滿足不同層次學(xué)生們對體育教學(xué)的個性化要求。

二、教學(xué)計劃科學(xué)合理的設(shè)計

通常情況下，在分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，層次在劃分完成之后，要與不同層次學(xué)生的特長、需求等進行有效結(jié)合，這樣不僅可以開展有針對性的教學(xué)，而且還可以保證分層教學(xué)模式可以真正有效的落實到實處。教學(xué)過程中，不免會遇到很多體能相對比較差學(xué)生，所以在籃球、足球等這種具有非常強烈對抗性體育教學(xué)活動的開展過程中，要對學(xué)生們先進行一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，這樣不僅可以促使學(xué)生們的體能水平得到有效提升，而且還可以保證學(xué)生們在參與學(xué)習(xí)時具有非常良好的積極性和主動性。對于體能相對比較良好的一些學(xué)生們而言，在參與體育教學(xué)時，更多的是想要提升自己的專業(yè)技巧，所以在一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練之后，可以適當(dāng)?shù)倪M行一些拓展訓(xùn)練。對于一些接受能力普遍比較強的學(xué)生而言，其自身還具有一定體育特長的學(xué)而言，可以直接越過一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，而是針對學(xué)生們的實際情況，開展有針對性的體育特長訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生們鞏固自己的技術(shù)，強化自己的知識。這樣不僅可以保證在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，而且還可以實現(xiàn)對自己體育技能的強化和深入。

三、制定分層教學(xué)評價機制

教學(xué)評價體系在制定和具體應(yīng)用過程中，并不只是單純的要根據(jù)教學(xué)結(jié)果來進行分析和總結(jié)，而是要對教學(xué)質(zhì)量進行不斷有針對性的推動，這樣才能夠促使教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提升。通過對實際情況的分析和研究，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中，要想保證該模式的合理利用，就必須要與其進行結(jié)合，制定并落實符合實際要求的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)進步的幅度大小，教學(xué)目標(biāo)的完成情況等都可以對體育訓(xùn)練的效果進行客觀的判斷和分析。對于不同層次的學(xué)生而言，由于其自身在能力、學(xué)習(xí)水平等方面具有非常明顯的個體差異性，所以就必須要采取不同的方式來開展有針對性的教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的競爭意識，而且對學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)也具有非常重要的影響和作用。也只有這樣，才能夠促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)時可以提高其自身的綜合競爭力，保證體育教學(xué)水平的有效提升。由此可以看出，要想保證分層教學(xué)模式可以真正有效的落實到實處，體現(xiàn)在各個不同體育運動項目的教學(xué)當(dāng)中，就必須要制定和落實和實際要求的教學(xué)評價機制，這樣可以對該教學(xué)模式的合理利用起到良好的推動作用。在保證可以滿足學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生們的身心健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

為了保證職高體育教學(xué)的有序開展，必須要結(jié)合實際要求，積極采取有針對性的措施，保證分層教學(xué)方式可以真正有效的落實到實處。這樣不僅可以尊重學(xué)生們的個體差異性，而且還可以根據(jù)學(xué)生們的不同優(yōu)勢特點、不同愛好特長等開展有針對性的教學(xué)，為職高體育教學(xué)水平提升提供有效保障。

參考文獻：

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