小學(xué)英語新教師“短期適應(yīng)”能力提升策略

歐陽鳳珊

【摘要】在職的教師很多都是剛畢業(yè)就立即走上工作崗位的新教師，經(jīng)驗(yàn)尚淺，所面臨的壓力不言而喻。他們?cè)谡n堂組織能力、與學(xué)生、家長的溝通能力、專業(yè)技能等等問題，都可能存在很大的困難。這些困難不解決，會(huì)直接影響新教師的專業(yè)發(fā)展。如何在短期內(nèi)幫助新教師縮短適應(yīng)周期，快速適應(yīng)教育教學(xué)工作，是一個(gè)值得研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;短期適應(yīng);能力

現(xiàn)針對(duì)小學(xué)英語新教師“短期適應(yīng)”能力提升方面，提出相應(yīng)策略：

一、英語新教師要在短期內(nèi)提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)

英語教學(xué)有別于其它學(xué)科，它是一種語言教學(xué)，既要傳授文化知識(shí)，又要提升學(xué)生的英語口語能力。教學(xué)的藝術(shù)性在于教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如幽默風(fēng)趣、一顰一笑等表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生有潛移默化作用。有調(diào)查表明：大部分學(xué)生特別是小學(xué)生，他們喜歡的都是幽默、風(fēng)趣、耐心的教師，而這樣的教師，往往很快能贏得學(xué)生的尊重與信賴，能跟學(xué)生打成一片，師生關(guān)系融洽。而這樣有藝術(shù)性的教師才能更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.修“身”

英語教師區(qū)別于其它科的教師，表現(xiàn)在教師的綜合性藝術(shù)形象，會(huì)講、會(huì)說、會(huì)演、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫……綜合性的能力決定著學(xué)生是否喜歡你和你的學(xué)科，也間接地影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以，懂得了愛屋及烏的道理，我們就更應(yīng)該加強(qiáng)全面的素質(zhì)修養(yǎng)，來感染學(xué)生，要讓學(xué)生先喜歡你。怎樣才能吸引學(xué)生呢？美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思在《怎樣識(shí)別形體語言》一文中引用了以下公式：“信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情和動(dòng)作。”因此，教師的舉手投足、音容笑貌都應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)心、喜愛和期待。我們相信，教師過于嚴(yán)肅，跟學(xué)生不親近，學(xué)生肯定不會(huì)喜歡這樣的教師，也不會(huì)喜歡這樣的課堂。相反，善意提醒的目光、微笑的表情、親切的態(tài)度，是每一位教師的取勝之道。教師過于呆板、嚴(yán)肅，學(xué)生必不樂學(xué)。因此，在教學(xué)中不防寬容一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)，動(dòng)作生動(dòng)一點(diǎn)，使課堂氣氛更和諧、活躍，讓英語課充滿溫暖的陽光。其次，要學(xué)會(huì)用眼睛說話。我們要學(xué)會(huì)如何用眼神規(guī)范學(xué)生的行為，而不是老是用批評(píng)、懲罰的手段來否定學(xué)生。我們肯定中要讓學(xué)生感受到你對(duì)他有所期待，否定中要讓學(xué)生感受到你對(duì)他依然在鼓勵(lì)，容忍中要讓學(xué)生感受到有警告，這都是有藝術(shù)的溝通技巧。比如說，有時(shí)候讓學(xué)生回答問題，當(dāng)他們回答不出來時(shí)，我們不能批評(píng)他們，而是以親切的表情給予提示，或用動(dòng)作啟發(fā)他們。當(dāng)他們回答出來時(shí)，應(yīng)馬上給予鼓勵(lì)，讓他們感覺到教師的信任。這樣，下一次提問時(shí)，這些學(xué)生對(duì)自己就更有信心了。面對(duì)活潑、好動(dòng)的小學(xué)生，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的朋友，而不是師長。這樣既可以減少彼此年齡上的代溝，又可以建立師生間深厚的情感。

2.練“功”

英語教師應(yīng)掌握一定的課堂用語、繪畫、書法、唱歌、表演、朗誦等知識(shí)和技能，不一定很精通，但這是教師必須具備的藝術(shù)技能。教師在教學(xué)中要做到講練什么，就恰如其分地寫畫和表演什么，使言語活動(dòng)同書畫活動(dòng)一體化，使多種感官活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。例如，在教授lion和lock等一系列單詞時(shí)，筆者并沒有把表示單詞的圖片一幅幅貼出來，而是用簡筆畫的形式一筆筆躍然黑板上。畫lion時(shí)，讓學(xué)生猜教師畫的是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)，頓時(shí)整個(gè)課堂氣氛活躍了很多。同時(shí)，筆者還特意把獅子畫得兇惡點(diǎn)，兩眼怒視，然后編故事：這獅子是從動(dòng)物園里逃出來的，太兇惡了，幸好管理員叔叔及時(shí)用鐵籠把它們鎖起來──三筆兩畫就把鐵籠套住了獅子，繼而畫出鎖，從而引出lock這個(gè)單詞。這樣的教學(xué)方式有一個(gè)突發(fā)性的意外驚喜的效果，比起貼圖片來說，有趣得多了，有的學(xué)生還驚訝于教師快而形似的簡筆畫呢，這對(duì)塑造教師形象有很大的作用。

3.理“材”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)細(xì)心鉆研教材，把固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，賦予它們一定的意義，讓學(xué)生更好地進(jìn)行有意義的識(shí)記，從而達(dá)到牢固地掌握所學(xué)知識(shí)的目的。如，人民教育出版社三年級(jí)第一冊(cè)UNIT 2 B 部分的hand、finger和leg等六個(gè)身體器官及其句形教學(xué)時(shí)，筆者并沒有按課本的順序一個(gè)個(gè)教下去，而是用簡單的一言兩言藝術(shù)性地把六幅圖串連在一起：“……Boys and girls，we're going to learn the new content.（同學(xué)們，我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容）Come on！Lets go.（邊說邊響亮地捏自己的手指）”學(xué)生們一看此舉，都羨慕不已，有的還偷偷地學(xué)捏，但沒有響聲，于是，筆者趁勢說：“不用偷偷地學(xué)了，大家一起來捏手指吧！”頓時(shí)，一雙雙小手伸出來了，筆者便趁機(jī)引出了句子“Snap? your? fingers.”筆者邊教邊抽學(xué)生說和做，并且及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在掌聲中學(xué)生們又學(xué)會(huì)了“Clap your hands.”然后，筆者又播放節(jié)奏較強(qiáng)的音樂，和學(xué)生們一起搖動(dòng)身體跳舞，在跳舞中筆者教會(huì)了他們“Shake your body.”按著節(jié)奏學(xué)會(huì)了“Stamp your foot.”和“Wave your arms.”學(xué)生們學(xué)得不亦樂乎。最后，音樂停止，筆者扮出一副很累的樣子，說：“老師現(xiàn)在很累了，得休息一下?！庇谑?，筆者走到前排一學(xué)生桌子旁邊，慢慢地坐了下來，蹺起了“二郎腿”，并左右替換，不言而喻，學(xué)生們都知道教師在教最后一個(gè)動(dòng)作“Cross your legs.”于是，筆者無須命令，他們都紛紛學(xué)做、學(xué)說起來了，而且還學(xué)得挺牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都大大提高了。

二、英語新教師不要忽略學(xué)生內(nèi)在的輸出需要

1.利用情景的創(chuàng)設(shè)排除語言障礙

學(xué)習(xí)口語需要一種氣氛，一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中學(xué)習(xí)英語。低年級(jí)兒童年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)淺，形象思維局限，這就需要教師作導(dǎo)演，學(xué)生作演員，設(shè)計(jì)一系列“活”的模擬情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色演練，從而達(dá)到敢開口說英語的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)北京大學(xué)出版社出版的一年級(jí)先鋒英語的第一課HELLO，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語作自我介紹和打招呼后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)Uncle Booky的生日會(huì)，他邀請(qǐng)了許多小朋友參加（各自戴上頭飾），由到場時(shí)的打招呼和到場后的互相認(rèn)識(shí)，學(xué)生們都得到了充分的鍛練，個(gè)個(gè)情緒高漲，在學(xué)中玩，玩中鞏固。這樣的活動(dòng)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)地參與，再加上教師及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，大大地排除了學(xué)生的語言障礙。

2.把握教學(xué)信息反饋及時(shí)調(diào)控教學(xué)

在教學(xué)中，新教師要善于從學(xué)生的目光、表情、問答中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的了解情況，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。在反饋過程中，一般來說，整體效應(yīng)是好的，但個(gè)體反映是差的，這一表現(xiàn)在提問中尤其顯著。因此，在課堂教學(xué)中，教師要處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，遵從“集體──個(gè)人──集體”的教學(xué)規(guī)律，其中“個(gè)人”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師對(duì)每一個(gè)體的提問率要高，不要習(xí)慣于集體回答。有些新教師教學(xué)時(shí)感覺不錯(cuò)，但在學(xué)生背誦時(shí)往往連讀都不會(huì)讀，一籌莫展，這就是課堂中只注重整體效果下的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生中往往只有一個(gè)人領(lǐng)先回答，其他的都全部跟上了。因此，我們的重心應(yīng)放在個(gè)人上，個(gè)人熟練了，集體就不會(huì)成為問題。

三、善于開展小組合作活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

“啞巴英語”的出現(xiàn)，跟語言環(huán)境有很大關(guān)系，英語教師除了要為學(xué)生盡可能提供更多的素材進(jìn)行情景模擬演練外，還要切身處地為一部分學(xué)困生著想，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差，不善于表達(dá)，或不敢表達(dá)，日積月累，就成了一個(gè)后進(jìn)生。作為一個(gè)英語新教師，要學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，讓每一個(gè)學(xué)生都能在同伴互助中學(xué)習(xí)、成長。

信息時(shí)代對(duì)英語教師來說更是極具挑戰(zhàn)性的，尤其是對(duì)于英語新教師，對(duì)教學(xué)技能的要求會(huì)更加高，所以在當(dāng)前的教育形勢下，英語新教師更要洞悉課程改革，注重培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，深入研究教材，精心構(gòu)思教學(xué)過程，適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)“活”字。