淺談小學語文寫作教學中對學生寫作靈感的培養(yǎng)

趙巖峰

摘 要：當小學語文教師在日常的工作中對學生進行作文教學的課堂中，要注意轉變教學方式，激發(fā)出學生對作文學習的熱情和創(chuàng)造力。小學語文教師要是想在實際的語文作文課堂中，教育學生提升作文學習的質(zhì)量，引導學生掌握一定的寫作技巧，就要注意提升學生在寫作中的靈感，學生寫作靈感的提升是小學語文作文教學中的重點內(nèi)容。小學語文教師首先要做到的就是在作文教學中提升學生在語文學習中的興趣，同時幫助學生完后寫作知識的積累。因此，本篇文章就主要講述了學生在寫作學習中的靈感培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學語文 作文教學 學生 寫作靈感 培養(yǎng)

引言

雖然社會中的經(jīng)濟在不斷的進步和發(fā)展，學校的教育體制也在經(jīng)歷著不斷的改革，但是小學語文教學仍然會成為，學校教學中的重點教學內(nèi)容。小學語文的作文教學仍然會被稱作語文教學中的重點內(nèi)容。隨著社會中科技的不斷進步和發(fā)展，人們在使用先進通訊手段的同時，也要求人們具有強大的語文功底，提升自身在語言運用中的能力，因此學校一定要重視學生語文作文能力的提升，在學校的日常語文教學中，鼓勵學生進行自主的學習和習作，提升學生對語言的使用和運用技巧。

一、小學語文教學中現(xiàn)實存在的問題

1.小學生面對寫作時會產(chǎn)生懼怕心理

小學語文教師在日常教學中就會發(fā)現(xiàn)小學生在日長的寫作學習中，經(jīng)常會產(chǎn)生懼怕的心理，在面對教師安排的寫作練習中，學生常常會想盡辦法逃避寫作練習，或者學生在寫作的時候常常會減少寫作的字數(shù)，產(chǎn)生這樣的學習現(xiàn)象的主要原因就是學生的日常寫作缺少素材，同時小學生在日常的學習和日常的生活中對事物的理解能力有限，這些原因都直接導致學生對生活的感悟較少，學生的在寫作的時候會覺得沒有可寫的內(nèi)容，進而對寫作產(chǎn)生懼怕的心理[1]。

2.教師在寫作教學中教學重點的偏頗

小學語文教師在安排學生進行寫作練習的時候，多半是把學生的寫作練習當成一種教學任務來完成，就是教師過分的重視學生在課堂寫作中的形式和數(shù)量，同時也就忽視了學生在日常寫作中的質(zhì)量，學生在反復的大量的寫作練習中其實并沒有得到寫作水平的提升。教師安排的寫作內(nèi)容較多同時也會引發(fā)教師在日常的工作中沒有足夠的時間對學生的作文進行批改，這也是學生寫作水平低的主要原因[2]。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)小學生寫作靈感的方式

1.培養(yǎng)小學生積累寫作素材的意識

小學生在寫作學習中產(chǎn)生害怕寫作和沒有寫作靈感，同時學生的寫作靈感不強的現(xiàn)象，都是由于學生的寫作素材相對較少，這樣就算教師在寫作內(nèi)容上安排再簡單的題目，學生都會覺得寫作是一件比較難以完成的事情。所以教師在日常的語文作文教學中，要是想讓學生的寫作靈感不斷的提升，首先要做到的就是不斷的培養(yǎng)學生積累寫作素材的意識，進而提升學生在作文練習中的寫作靈感[3]。

例如：小學語文教師在教學中一定要注意要求學生在日常的學習中完成寫作素材的積累?？梢栽谌粘５膶W習中指導學生進行“作文背一背”“筆記本用一用”教學活動，就是指教師在課堂中，定期的給出一些作文題目。讓小學生在日常的學習中根據(jù)題目找到自己喜歡的作文。在學生背誦過大量的文章之后，就會首先完成了寫作素材的積累，同時掌握了不同文章的寫作結構。還可以讓學生在學習中準備筆記本，在遇到自己喜歡的語句或者學習內(nèi)容的時候進行自愿的積累，實現(xiàn)小學語文作文課堂中進行寫作素材積累的教學目標。

2.應用學生的閱讀，促進寫作

語文的閱讀和語文的寫作是相互協(xié)作存在的，教師要是想在語文課堂的教學中提升學生的寫作能力和技巧，就需要教師在教學中重視學生的閱讀能力的提升。學生可以通過日常的閱讀練習，體味作者在文章中所主要表達的思想情感，同時在作者的寫作技巧中，提升自身的寫作水平。

例如：教師在要求小學生進行有關于“四季風景”的作文練習中，教師就可以在首先讓學生進行教材中內(nèi)容“春夏秋冬”知識的閱讀，這樣學生就會首先對文章中的內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，同時通過閱讀文章提升自己對四季的感悟，增強學生的寫作靈感。這樣學生在進行本堂課作文練習的過程中，才會提升作文的質(zhì)量，在學生的產(chǎn)生寫作靈感之后，學生就會覺得寫作是一件輕松的事情。

3.培養(yǎng)學生的習作學習興趣

小學生在學習中容易受到個人喜好的影響，所以小學語文教師要是想在課堂教學中提升學生的寫作水平，同時提升學生在寫作中的靈感，首先要做到的就是提升學生在寫作學習中的興趣。學生寫作學習興趣的提升，是讓學生在寫作練習中保持積極情緒，同時提升學生在寫作中靈感的前提和基礎。教師要是想在寫作教學中完成上述的教學目標，就要首先充分的了解學生的喜好，應用適當?shù)慕虒W方式，提升學生的寫作靈感。

例如：小學生在學習中，會對自己未來的學習以及未來的生活產(chǎn)生極大的興趣，教師就可以抓住學生這樣的特點，在課堂學習中與學生討論自己日后的學習及生活，這樣就會培養(yǎng)學生在寫作時候的靈感，同時在小學語文的課堂教學中，培養(yǎng)學生的語文寫作思維模式，提升學生的寫作能力。同時這樣的貼近小學生生活的作文題目練習，會在學生的寫作練習中提升學生對作文練習的熟悉程度，對提升小學生的寫作靈感，會起到積極的促進作用。在學生的寫作學習興趣提升以后，就會直接提升學生的寫作學習興趣，提升學生的寫作學習質(zhì)量。

結語

綜上所述，小學語文教師在日常的教學中不難發(fā)現(xiàn)，小學生在寫作的練習中往往會出現(xiàn)思路缺乏的現(xiàn)象，針對這樣的學習現(xiàn)狀，就要求小學語文教師一定要注意在教學的過程中，積極的轉變學生在學習中的主觀能動意識，這樣才會在小學語文的作文教學中，充分的調(diào)動出學生的學習熱情，提升學生在學習中的主動性，學生在學習中的創(chuàng)作靈感才會隨之被提升，在學生的寫作靈感被充分的激發(fā)以后，就為小學生的寫作練習提供了基礎，實現(xiàn)了在小學語文教學中提升學生寫作靈感的教學目標。

參考文獻

[1]方紅梅.小學語文教育中運用心智導圖提高學生寫作能力的對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：385-386.

[2]李純.激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：160.

[3]湯雪梅.以趣為根，以本為源——淺談如何讓“核心素養(yǎng)”落根于小學語文寫作輔導課堂[J].課程教育研究，2018（39）：95.