讓筆下生花

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫字的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！币矊?duì)寫字的質(zhì)量提高了要求，明確提出要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。但目前小學(xué)生的書寫質(zhì)量不容樂觀，那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師就責(zé)無(wú)旁貸，下面就提高小學(xué)生的漢字書寫效果說說我的淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 書寫 提高

引言

當(dāng)前小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀讓不少家長(zhǎng)和教師擔(dān)憂，有些學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)不正確，做不到書寫時(shí)的“三個(gè)一”，寫出來的字不是很小，筆畫書寫不到位，就是寫的太大，撐破了格子。造成這種現(xiàn)狀的原因有一是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。隨著電腦、手機(jī)、筆記本等信息終端設(shè)備的應(yīng)用，家長(zhǎng)認(rèn)為書寫“無(wú)紙化”，何必要寫好字。二是孩子過早寫字。幼兒園時(shí)，孩子年齡小，讓孩子在沒掌握正確的書寫姿勢(shì)下書寫，寫出來的字可想而知。三是現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)量大，為了追求速度，就無(wú)暇顧及書寫效果。

一、激發(fā)小學(xué)生的興趣，開啟書寫之門

小學(xué)生的注意力還不夠?qū)Ｒ?，而且整個(gè)書寫過程乏味枯燥，所以激發(fā)小學(xué)生寫字興趣尤為重要。俗話說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)小學(xué)生有著寫字的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去書寫，注意力就很集中，書寫效果就不錯(cuò)。沒有強(qiáng)按牛頭來吃草，著名的大文豪列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是興趣?！蹦敲?，怎樣激發(fā)小學(xué)生書寫興趣？其一、說口訣，如教師在指導(dǎo)基本筆畫“撇”的寫法時(shí)，就通過說口訣幫學(xué)生記住“斜撇”、“短撇”、“豎撇”。其二、編兒歌，如老師在指導(dǎo)小學(xué)生寫字姿勢(shì)時(shí)編個(gè)《寫字姿勢(shì)歌》，小學(xué)生對(duì)這瑯瑯上口的兒歌特別喜歡，牢記在心中。其三、說故事，小學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就聽著家長(zhǎng)講故事，對(duì)聽故事興趣濃厚，所以當(dāng)老師講王羲之長(zhǎng)期練書法弄黑一池水的故事，學(xué)生們豎起耳朵，瞪大雙眼聽得津津有味，進(jìn)而能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、持之以恒地去練字。其四、欣賞名家書法作品，伴隨著老師贊賞的話語(yǔ)，促使孩子對(duì)書寫興趣大增。其五、創(chuàng)設(shè)寫字比賽的環(huán)境，讓學(xué)生始終保持寫字的激情。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，夯實(shí)書寫基礎(chǔ)

良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從一年級(jí)開始。例如老師要教給小學(xué)生書寫姿勢(shì)，做到“三

個(gè)一”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師要教筆畫書寫的方法、筆畫在田字格中所占的位置，如橫要左低右高，豎要直等基本規(guī)則，橫有長(zhǎng)橫，短橫，撇有斜撇，豎撇，短撇，捺有平捺，斜捺等變化，以及漢字的間架結(jié)構(gòu)，如左右結(jié)構(gòu)的字有左窄右寬，左寬右窄，左右相當(dāng)；上下結(jié)構(gòu)的字有上窄下寬，上寬下窄等，讓學(xué)生先從整體上把字寫正，寫穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生升入中、高年級(jí)，對(duì)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)和規(guī)律有了一定的理解后，老師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆了。各科任教師在課堂上要耐心示范，指導(dǎo)，留足時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上寫好字，要做到天天寫，堂堂練，做到寫字便是練字時(shí)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，夯實(shí)書寫基礎(chǔ)。

三、采用靈活多樣的方法，提高學(xué)生書寫能力

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，形成直觀感受

一次低年級(jí)的寫字課上，我出示了“再”、“之”、“戶”、“心”、“申”這些獨(dú)體字，讓學(xué)生找一找這些獨(dú)體字中的最長(zhǎng)的筆畫，小學(xué)生很快就找出來，然后十分有興致地看著我，不明白老師的意圖。在學(xué)生的期待中，我拋出下一個(gè)問題，如果把這些長(zhǎng)筆畫寫短，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？大家寫一寫！學(xué)生在書寫中認(rèn)識(shí)到通常整個(gè)字中最長(zhǎng)的筆畫是關(guān)鍵筆畫，寫好了關(guān)鍵筆畫，才能把整個(gè)字寫好。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)這些獨(dú)體字的書寫規(guī)律形成了直觀的感受。

2.讓學(xué)生觀察、比較、討論后總結(jié)規(guī)律

當(dāng)學(xué)生升入中年級(jí)后，一次寫字課上，我讓學(xué)生觀察三組字的異同點(diǎn)，“翠和翁”、“博和甫”、“股和幾”，連書寫最不好的學(xué)生都看出“翠和翁”有“羽”，但“翠”把“羽”的筆畫----橫折鉤寫成了橫折，第二組字也是，第三組字中的“股”把筆畫橫折彎鉤變成了橫折彎。接下來小組討論：為什么有這樣的變化？讓學(xué)生暢所欲言，只有在這樣的討論中，學(xué)生才能明確對(duì)書寫的理解。然后讓學(xué)生舉一反三，總結(jié)規(guī)律——帶橫折鉤的字充當(dāng)某字的字頭時(shí)，為了與下面的部件靠得更緊密一些，它的橫折鉤要變成橫折。老師問：那么帶橫折彎鉤的字充當(dāng)某字的字頭時(shí)，橫折彎鉤都要變成橫折彎嗎？聰明的孩子馬上反應(yīng)道，既然老師把這個(gè)問題單獨(dú)提出來，肯定沒那么簡(jiǎn)單，他們?cè)诩埳蠈懥藢憥M折彎鉤的字如“雜”，“旮”、“旯”“挖”等，發(fā)現(xiàn)他們的橫折彎鉤都沒有變成橫折彎，經(jīng)過班級(jí)討論，最終明確----帶橫折彎鉤的字充當(dāng)某字的字頭（或部件）時(shí)，只有“幾”的橫折彎鉤需要變成橫折彎。老師適時(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在書寫時(shí)，必須注意筆畫的變化，才能寫出美觀規(guī)范的字。[1]

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生清楚地知道自己寫的漢字哪里寫得好，哪里寫得不好，如何改進(jìn)。在課堂教學(xué)上，不僅需要老師在學(xué)生書寫過程中適時(shí)地評(píng)價(jià)，更需要同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，因?yàn)橥瑢W(xué)互評(píng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高寫好漢字的自覺性，學(xué)生互評(píng)，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的目的。學(xué)生通過評(píng)價(jià)這種自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)漢字的觀察、分析能力，開發(fā)智力，通過互評(píng)，能夠感知美，欣賞美，陶冶情操，提高審美情趣。在評(píng)價(jià)中不僅要注重書寫結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重書寫過程的評(píng)價(jià)，并且能照顧到書寫個(gè)體的差異，對(duì)書寫能力弱的同學(xué)予以更大的耐心，一有進(jìn)步就鼓勵(lì)，讓他們保持書寫的熱情，持之以恒，進(jìn)而提升書寫能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，寫字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。一筆美觀規(guī)范的字，就會(huì)讓別人對(duì)你心生好感，也是對(duì)中華文化的傳承，筆者試著從激發(fā)小學(xué)生的興趣，開啟書寫之門；培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，夯實(shí)書寫基礎(chǔ)；采用靈活多樣的方法，提高學(xué)生書寫能力三方面予以闡述，旨在提高小學(xué)生基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]文濤，余菡.關(guān)注細(xì)節(jié)指導(dǎo)重視書寫意識(shí)滲透[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地，2018（03）：83-84.

作者簡(jiǎn)介

孫良珍（1971.11.10—），女，漢族，安徽當(dāng)涂縣人，本科，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，研究方向：小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生書法。