論感恩教育在小學德育中的價值與實施

石國卿

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學思想、育人方法不斷創(chuàng)新，為優(yōu)化教育體系，提高教學質量奠定基礎，其中立德樹人作為先進教學思想之一，要求教師德育、智育、美育、體育、勞育并重，通過教學實踐，使學生能夠掌握更多終身受用的知識及技能，本文通過分析感恩教育在小學德育中的價值及實施方略，以期提高小學德育教育質量。

關鍵詞：感恩教育 小學德育 價值 實施

感恩之心是開在人們心靈上的一扇窗，讓人們能夠看到世間的真善美，對他人的幫助心懷感激，并通過幫助他人感到幸福，若感恩之心常在，社會將更加和諧穩(wěn)定，在立德樹人教育理念持續(xù)推行下，感恩教育應運而生，用以引導學生樹立互幫互助意識，懂得回饋并關愛他人，有效提高德育教育質量。然而，有些小學教師卻存在忽視感恩教育消極現象，究其內因源于其德育教育意識薄弱，德育教育方法滯后，未能根據教學實況開展教研活動，使小學感恩教育體系仍有待完善，無法有效落實德育教育目標，影響小學生核心素養(yǎng)培育成效?；诖?，為提高小學教育教學綜合質量，探析感恩教育在小學德育中的價值及實施方略顯得尤為重要。

一、分析感恩教育在小學德育中的價值

當學生擁有感恩之心，將能與教師攜手營建和諧、穩(wěn)定的教育氛圍，使學生能接受教師的育人理念，愿與教師共創(chuàng)高效講堂，削減教師課堂教學阻力，助力教師完成教育任務，感恩教育價值可見一斑。為使小學教學活動得以順利展開，有效提高小學德育教育質量，教師需明晰感恩教育價值，在此基礎上端正其教育態(tài)度，提升教師教學水準，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎。

1.培養(yǎng)學生責任感。感恩屬于責任意識，懂得感恩是學生付出并得到回報的前提，若將回報視為豐碩的收成，感恩之情就是澆灌田地的春雨，只有心懷感恩之心才能白付出與回報的關系，當前許多小學生缺乏感恩之心，認為他人的幫助與給予都是“應該的”，不懂得他人付出的艱辛，更不會給予回報，長此以往小學生將變得自私自利，無法融入群體，影響小學生身心健康成長，為此小學德育需開展感恩教育活動，培養(yǎng)學生責任感，引導學生用奉獻、回報角度審視人與人之間的關系，繼而明晰付出之人的辛勞，并將奉獻這顆種子深埋學生心中，為其踐行社會主義核心價值觀奠定基礎[1]。

2.助力學生塑造健全的人格。孩子都是父母的掌上明珠，父母對孩子的關切之心溢于言表，為此經常會出現溺愛孩子的消極育人現象，過分呵護學生，擠壓學生的獨立成長空間，無法幫助學生塑造健全人格，基于此小學德育需開展感恩教育活動，引導學生正視其成長環(huán)境，用心感受他人的善意與惡意，繼而對他人的幫助表示感激，能以堅強的心態(tài)消化負面情緒，學會珍惜、付出，使學生人格更為完整。

3.提高生命教育質量。生命教育是小學德育教育重要課題之一，為此教師需進行感恩教育，引導學生敬畏生命、珍惜生命、善待自己及他人，助力學生樹立積極向上的價值觀念，這就需要教師通過德育教育率先使學生明晰生命的意義，在此基礎上進行感恩教育，感謝父母給予我們生命，感謝社會與自然對生命的包容，并感謝他人無私的幫助，讓學生的生命歷程有更多的可能性，繼而有效提高小學德育生命教育質量[2]。

二、分析感恩教育在小學德育中的實施方略

感恩讓人與人之間變得不再冷漠，感恩讓人們的行為變得更加友善，感恩讓生活變得更加美好，在小學德育中進行感恩教育，喚醒學生的感恩之心，使學生得以身心健康成長，這就需要小學教師立足新課改背景，積極學習先進、可行育人手段，根據小學德育教育切實需求，合理整合教育資源，實施感恩教育方略，達到提高小學德育教育質量的目的。

1.樹立感恩教育意識。當前有些小學教師認為德育教育僅是思想道德老師的職責，認為德育教育與自身無關，徒增德育教育阻力，不利于開展感恩教育活動，基于此小學教師需積極學習立德樹人教育思想，明晰感恩教育價值，樹立感恩教育意識，在日常教書育人過程中滲透感恩教育，營建良好的感恩教育氛圍，例如美術教師在組織學生寫生時，應適時滲透對大自然的感恩之情，引導學生樹立環(huán)境保護意識，語文教師在講到《我愛祖國》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《黃繼光》等課文時，應滲透對國家、家鄉(xiāng)、革命戰(zhàn)士（無私奉獻之人）的感恩之情，使學生明晰美好生活來之不易，引導學生樹立愛國奉獻意識，繼而全面落實德育教育目標，提高小學德育教育質量，凸顯感恩教育價值[3]。

2.創(chuàng)新感恩教育方法。創(chuàng)新是推動教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展內在動力，為此小學教師需在累積德育教育經驗同時，思考新時期感恩教育方法，例如教師可采用“理論+實踐”教學模式，在講述感恩理念基礎上，引導學生開展實踐活動，如以“感謝父母的養(yǎng)育之恩”為主題，策劃一件讓父母感動的事，引導學生學會回饋，身體力行完成感恩教育任務，加強感恩教育影響力[4]。

3.開展教研活動，完善小學感恩教育體系。為有效落實感恩教育目標，教師需積極開展教研活動，反觀其感恩教育歷程，明晰其感恩教育優(yōu)勢與劣勢，繼而優(yōu)化配置教育資源，持續(xù)調整德育教育方略，在提高教師德育教育能力同時，達到完善小學感恩教育體系的目的，例如教師在進行德育教育時，發(fā)現缺乏感恩教育評價標準，感恩教育出現“感性有余、理性不足”消極現象，為此小學教師總結德育教育經驗，制定感恩教評標準，以10分為滿分，學生能夠端正學習與生活，用感恩之心對待人與事可得4分，教師感恩教育方法創(chuàng)新有效可得2分，教師可自覺提升其德育教育能力可得2分，教師可用感恩之心對待學生可得2分，使教師能夠以人為本，積極開展感恩教育活動[5]。

結語

綜上所述，為提高小學德育教育質量，教師需樹立感恩教育意識，創(chuàng)新感恩教育方法，并開展教研活動，完善小學感恩教育體系，在完成德育教育任務同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻

[1]黃文珍.探討感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].讀與寫，2018，15（34）：36.

[2]羅璟.關于將感恩教育作為小學留守兒童德育工作突破口的研究[J].當代教育實踐與教學研究），2018（11）：399，443.

[3]莫稼祥.關于在農村小學開展感恩教育的思考[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：407-408.

[4]梁帶基.感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].當代教育實踐與教學研究，2018（6）：390，429.

[5]李娜.學會感恩播撒陽光——學校感恩教育德育序列化主題教育淺見[J].軟件（教育現代化），2018（8）：175.