初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

朱英

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我，順勢(shì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們身心的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)會(huì)起到促進(jìn)作用。再通過(guò)授課方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、有效情境的創(chuàng)設(shè)，讓每名后進(jìn)生均在課堂活動(dòng)中獲得不一樣的情感體驗(yàn)，從而信心十足的完成規(guī)定任務(wù)，也成為老師喜愛(ài)、家長(zhǎng)期待的棟梁之才。本文特意總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，希望能為其他教師推進(jìn)實(shí)踐工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法;研究

引言

每個(gè)班級(jí)里都有后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師光做好教學(xué)指導(dǎo)工作還不夠，應(yīng)該投入更多的精力與時(shí)間，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)他們的智慧之門，幫助這群不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。要知道，初中數(shù)學(xué)課堂后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不輕松，教師應(yīng)該結(jié)合具體的問(wèn)題采取有效措施，讓鼓勵(lì)與啟發(fā)并行，使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，主動(dòng)參與熱情變得高漲，主動(dòng)探究能力不斷提高，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

首先，初中數(shù)學(xué)教師教育觀念落后，是造成后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的主要問(wèn)題?，F(xiàn)在的部分教師或?qū)W校為了追求評(píng)職稱，升學(xué)率等利益，在教學(xué)上往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，而忽視甚至放棄了成績(jī)差得學(xué)生。對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生非常呵護(hù)并抱有很高期望，而對(duì)學(xué)習(xí)困難、討厭學(xué)習(xí)的后進(jìn)生不聞不問(wèn)[1]。教師對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生態(tài)度以及不同期望，使之造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。由于對(duì)后進(jìn)生厭學(xué)的成因缺少科學(xué)的分析，必然使教師和學(xué)校的教學(xué)理念走進(jìn)一個(gè)很大的誤區(qū)。其次，一部分后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)差會(huì)產(chǎn)生自卑感，主要是由于教師嚴(yán)厲的批評(píng)，父母的責(zé)怪等，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心從而自暴自棄，破罐子破摔。另一部分后進(jìn)生則提起學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦慮、脾氣變得暴躁，他們進(jìn)入教室情緒低落，心理抵觸教室環(huán)境，還因?yàn)闊o(wú)法承受周圍環(huán)境的巨大壓力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面無(wú)法前進(jìn)，只想退縮。最后，師生之間的關(guān)系是左右著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣舉足輕重的因素。學(xué)生會(huì)學(xué)自己喜歡的教師教的學(xué)科，學(xué)生不想學(xué)習(xí)不喜歡的教師所教的學(xué)科也就是學(xué)生討厭的或者不感興趣的學(xué)科。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。部分教師對(duì)后進(jìn)生的教育方法主要是批評(píng)斥責(zé)，而對(duì)他們學(xué)習(xí)中的困難往往是棄之不管;這些學(xué)生幾乎很少得到正面激勵(lì)，更多的往往是批評(píng)。久而久之，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)變得麻木不仁，逃避退縮，或者是產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗等嚴(yán)重的逆反心理。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

2.1直觀加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。如講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2.2關(guān)心學(xué)生對(duì)癥下藥

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣是因?yàn)槭艿搅硕鄠€(gè)方面的原因的影響，如有的受家長(zhǎng)影響，有的受同學(xué)影響或者是受到老師的影響等。而教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及情感起著關(guān)鍵而又重要的作用。對(duì)于這些數(shù)學(xué)成績(jī)差的后進(jìn)生，教師應(yīng)該對(duì)他們做具體分析，講逐個(gè)擊破。如單親家庭的學(xué)生，大多數(shù)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，教師以及同學(xué)都應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心他們，找他們談心聊天，了解他們的一些情況，并在學(xué)習(xí)和生活上給予足夠的指導(dǎo)和關(guān)心，告訴他們的未來(lái)是非常有希望的，而初中階段對(duì)人的一生又是多么的重要，還有要盡可能的爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。我們還注意了解每位學(xué)生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不輕視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心以及自信心。此外，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣降低還與他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素有關(guān)。因此教師無(wú)論在什么樣的情況下都要控制住自己的情緒和情感，不可以動(dòng)怒。絕對(duì)不可以使用斥責(zé)的語(yǔ)言或者行為來(lái)打擊他們，因?yàn)樗麄冃睦镉幸环N挫敗感，又有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。教師必須采用合適的方法去引領(lǐng)他們。如每一次測(cè)驗(yàn)之后，我們將數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，讓每一位進(jìn)步的后進(jìn)生也享受到成功的歡樂(lè)和喜悅。他們畢竟是個(gè)初中生也就是個(gè)十三四歲的孩子，教師對(duì)他們一個(gè)甜甜的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大的提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)慣

第一，培養(yǎng)自覺(jué)習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的[2]。第二，培養(yǎng)探討習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)：“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。第三，培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證明，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，幫助他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)斗志，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易名.如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[J].學(xué)周刊，2018（22）117-118.

[2]徐浩杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2019（05）60-61.