歌唱活動中幼兒歌唱興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

徐利利

摘 要：歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)中的主要形式。本研究主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法，對濱江苑幼兒園教師在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒歌唱興趣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：無論在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)策略上，老師們都很注重幼兒的興趣培養(yǎng)，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，能夠積極參與到歌唱活動中，但有時(shí)候教師們也會經(jīng)常因?yàn)槿狈τ變号d趣和關(guān)注問題做出正確判斷的經(jīng)驗(yàn)，而捕捉不到培養(yǎng)的契機(jī)。本文以陶行知“教學(xué)做合一”的理念為基礎(chǔ)，闡述了這一理念在幼兒歌唱教學(xué)中的實(shí)施過程，以期對幼兒教育工作者有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;歌唱活動;興趣培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視幼兒教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）提出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)[1]?！碧招兄壬f：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！痹诟璩顒又?，根據(jù)幼兒興趣發(fā)展的特點(diǎn)，通過色彩豐富，形式多樣的教具和形象生動的語言及動作，誘發(fā)幼兒的好奇心和興趣，使幼兒積極地投入到歌唱活動中主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣[2]。

一、教師范唱新歌感染力尚存欠缺，難以調(diào)動幼兒興趣

這種一成不變的教學(xué)模式會讓幼兒對歌唱教學(xué)失去興趣，教師組織活動也很累。調(diào)查時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，有的老師，一堂課，反復(fù)用范唱形式，開始，幼兒可能感興趣，漸漸到后來，他們分神了，開始東張西望，不配合老師了，上課的質(zhì)量明顯不高。這可能和老師的范唱感染力欠缺有關(guān)，主要表現(xiàn)在與幼兒的情感互動上。教師范唱分為有伴奏和無伴奏范唱，有的老師經(jīng)常利用琴聲作伴奏范唱，與幼兒缺少眼神交流，難以走進(jìn)幼兒，唱歌的技巧，也沒有充分地表現(xiàn)出來，難以感染幼兒。長此下去，教師就無法激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，幼兒的主動性也不會發(fā)揮起來，也就難以促使幼兒與教師一起唱歌。

二、忽視幼兒歌唱知識與技能培養(yǎng)

在幼兒園里，有些幼兒不會正確使用嗓子，不會用自然、美好的聲音歌唱，長期下去，會對孩子稚嫩的發(fā)音器官造成損傷。由此可見，教師在音樂教學(xué)活動中教的意識強(qiáng)，完成目標(biāo)的愿望強(qiáng)烈，經(jīng)常運(yùn)用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)。無論是說話，唱歌，都在不斷地練習(xí)、再練習(xí)、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，而這些牢固的知識很難被幼兒運(yùn)用到新的情境中。原因就在于教師運(yùn)用示范--模仿法太多，讓幼兒思維模式容易僵化，于是就出現(xiàn)幼兒離開了教師的教就無法唱下去的現(xiàn)象，幼兒的歌唱興趣也就無法培養(yǎng)，更別提創(chuàng)作了。

三、教師教學(xué)形式相對單一，影響幼兒歌唱興趣的發(fā)展

在教學(xué)方法上，前面說到，主要采用范唱，圖譜以及從說歌詞到歌詞的形式。相對來說，還是單一了點(diǎn)。尤其對于中班，大班幼兒，歌詞內(nèi)容更加豐富，曲調(diào)更加復(fù)雜，僅僅利用這些方法是不夠的，幼兒的歌唱興趣也難以培養(yǎng)。比如，大班有一首歌《數(shù)鴨子》，歌詞內(nèi)容有很強(qiáng)的情節(jié)性。在上課時(shí)，老師利用事先準(zhǔn)備好的圖譜，一邊范唱一邊指著圖譜，圖譜里有他們熟悉喜愛的小動物：一群群可愛的小鴨子，幼兒自然而然被吸引住了。范唱數(shù)遍后，老師又帶著幼兒根據(jù)圖譜說歌詞，一開始還好，幼兒配合著老師念歌詞，漸漸地，觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒注意力不集中了，東張西望，即使在念歌詞，也在扯著嗓子吼叫，歌唱興趣下降了。這時(shí)老師好像也注意到了幼兒的這種現(xiàn)象，就利用琴聲范唱，幼兒注意力又集中了，可幾遍之后，幼兒興趣又沒了。很明顯，這堂課的教學(xué)效果不是很好，幼兒的歌唱興趣也就難以培養(yǎng)。

四、建議

（一）讓幼兒在優(yōu)美的范唱中形成聽覺形象

教師在范唱時(shí)要從幼兒的情感，年齡發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，富有感情的唱幼兒熟悉和喜歡的歌曲，拉近與幼兒之間的距離。這就要求教師離開琴，走進(jìn)幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，用親切自然的態(tài)度，充分地表現(xiàn)出來，感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴。同時(shí)教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。教師按照歌曲的情感要求進(jìn)行有感情的范唱。如在范唱中，教師要充分發(fā)揮表現(xiàn)力，可采用有伴奏和無伴奏交替范唱。范唱時(shí)自身體態(tài)、表情，盡量多和幼兒產(chǎn)生交流，幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握音高、節(jié)奏，聽清歌詞，感受完整的歌曲形象。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒積極地參與歌唱活動

愛聽故事是幼兒的天性，教學(xué)敘事性的歌曲時(shí)，可以借助故事本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的情緒，收到事半功倍的效果。教師講得繪聲繪色，幼兒就能聽得入情入境，這樣不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，還能使其準(zhǔn)確地把握歌曲，很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒，做到有感情地歌唱。

作為教師，要利用各種有效資源，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，注重以興趣愛好為動力，面向全體幼兒，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，建立平等互動的師生關(guān)系，讓幼兒在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，獲得美的感受和體驗(yàn)[8]。

（三）培養(yǎng)幼兒歌唱的能力與技能

幼兒園歌唱活動應(yīng)注意發(fā)展幼兒的歌唱能力，幫助兒童獲得咬字、吐字的正確方法，處理好氣息與歌唱的情感表達(dá)。歌唱時(shí)身體姿勢，頭部姿勢，還有口型都要注意。身體各部分要放輕松，不能僵硬，自然張開小嘴巴，使聲音的發(fā)出圓而不散。培養(yǎng)幼兒科學(xué)的發(fā)聲與呼吸也很重要。發(fā)聲是唱歌技能中的關(guān)鍵，幼兒還沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，因此要讓幼兒用自然聲音唱歌。如利用情趣模仿練發(fā)聲。幼兒對自然界的一草一木都有感情，尤其對小貓，小狗之類的小動物。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)模仿發(fā)聲練習(xí)效果很好，如：小貓?jiān)趺唇?？公雞怎么叫？還可以利用形象化節(jié)奏練發(fā)聲。此外，還應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒輕聲講話，歌唱，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的班級氛圍，培養(yǎng)傾聽別人講話的好習(xí)慣，這樣的環(huán)境對幼兒自然歌唱的培養(yǎng)是非常有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001（07）

[2]付景云.淺談幼兒音樂興趣的培養(yǎng).中國音樂學(xué)（季刊），2000（05）

[3]（美）全美幼教協(xié)會.適宜兒童發(fā)展課程，1996（05）

[4]李妲娜.《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》.上海：上海教育出版社，2008（07）：180

[5]屠美如.《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》.北京：北師大出版社，1997（08）：200

[6]王懿穎.《幼兒音樂教育》.北京：中國勞動社會保障出版社，2008（08）：46