淺談小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

劉新華

摘 要：語言表達是情感溝通的最佳方式，小學階段的數(shù)學課堂教學中，重點培養(yǎng)學生們的語言表達能力，對于他們身心的健康成長來說也是大有助益的。小學生善于表達真實的情感，能夠說出自己不同的意見，教師再堅持著以生為本和因材施教原則，更好的組織課堂活動，進一步提高教學質(zhì)量后，各項人才培養(yǎng)計劃的實施都將變得異常順利。本文具體分析了小學數(shù)學教學中學生語言表達能力的有效培養(yǎng)，希望能為其他教師教學思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;語言表達能力;培養(yǎng)分析;對策研究

引言

數(shù)學教師需要選擇合適的教學方法，加強學生語言表達能力的培養(yǎng);應(yīng)該組織多元化教學活動，刺激小學生進行自主學習、獨立思考，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，有機會成為不可多得的棟梁之才。課堂的灌輸指導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的快樂表達，他們掌握數(shù)學語言，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學學科的魅力所在，投入更多精力完成規(guī)定的任務(wù)，思維不再局限，便可以在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得越來越遠。筆者對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)闡述了幾點不同看法。

1、課堂指導學生觀察，培養(yǎng)語言表達能力

小學生有無窮無盡的好奇心，可能在學習的過程中他們對什么都感興趣，教師可以利用他們的好奇心在課本上的各種插圖和講解過程上下功夫，加強小學生們的語言表達能力[1]。數(shù)學知識比較深奧，而小學生們的知識面窄，語言貧乏，教師要采用從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實際生活場景，把小學生們帶入情景，讓他們好好的觀察。如：水里原來有六只魚，又游來了了兩只，還有幾只魚？算式是6+2=8（只）。讓小學生們在具體的情景中，大膽表達自己對某道數(shù)學題的數(shù)量關(guān)系、演示過程、計算方法和最后的結(jié)果。用觀察法，讓小學生觀察數(shù)學題，讓學生用語言把認識題目和分析數(shù)學題的過程講出來，為學習和解開數(shù)學題打下了基礎(chǔ)，訓練了小學生們的語言表達能力。數(shù)學知識雖然枯燥乏味，但數(shù)學練習題具有很多趣味性的，教師還可以通過做各種題提高學生語言表達能力，加強小學生們開闊解數(shù)學題的思路。如：假如小紅和小華共有故事書36本。小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等了，那么原來小紅和小華各有多少本？解題思路：從“小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等”這一條件，可知小紅比小華多（5×2）本書，用共有的36本去掉小紅比小華多的本數(shù)，剩下的本數(shù)正好是小華本數(shù)的2倍。答題：解：小華有書的本數(shù)：（36-5×2）÷2=13（本）小紅有書的本數(shù)：13+5×2=23（本）答：原來小紅有23本，小華有13本。也可以有不同的解法，每個學生有不同的解法對一道同樣的題，雖然學生的答案不唯一，但是只要學生能說出正確的答案，就是學生自己想出來的，小學生就開發(fā)了自己的思維能力和語言表達能力，更好的激發(fā)學生學習興趣和開發(fā)小學生們的智力。

2、教師規(guī)范數(shù)學語言，影響學生語言表達

數(shù)學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。長期以來，數(shù)學語言的教學由于得不到足夠的重視，導致一些學生語言關(guān)沒過而學習起來困難重重[2]。如：有的老教師隨口說成“3乘以2”;有的老師將“垂線”講成“垂直向下的線”;更有甚者，有的老師講授圖形時，直接說成“圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一”等等，這些看似無關(guān)緊要，實際會造成少部分學生去模仿，給學生帶來負面影響。另外，平時課堂教學中有的教師講得多，學生說的機會少，甚至不給學生說的機會。在我們的一節(jié)數(shù)學課堂中，普遍存在這樣的現(xiàn)象，只有幾個語言表達能力強的學生在說，大部分學生只聽不說，即便是非說不可的情況下，也是吞吞吐吐，詞不達意。而且隨著年級的升高，這種現(xiàn)象越發(fā)的明顯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是這種原因就是導致的。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生在數(shù)學理解能力上也差，思維顯得比較緩慢，因此造成數(shù)學知識接受困難的局面。所以說數(shù)學思維的發(fā)展離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3、提供更多表達機會，學生感受成功樂趣

新課標中明確提出了，小學生的自主學習、小組合作最重要，教師在數(shù)學課堂教學中不僅要做知識的傳播者，更要做學生語言的啟蒙者，讓學生去表達自己的想法，說一說你為什么這樣想？有沒有什么不同的想法？只有這樣，才能夠讓學生成為課堂的主人，使學生學有所知，學有所得，大膽、主動的表現(xiàn)自己。教師可以采用集體說、小組說、同桌互說等形式來提升學生語言表達能力，使學生感受到成功的樂趣[3]。如在《位置與方向》這一課中，教師的課堂拓展環(huán)節(jié)可以設(shè)計為“讓學生說一說自己的家在學校的什么方位？”先自己獨立思考，再在小組中互相交流、討論，最后展示到課堂當中，看看你們是否準確的表達出自己的家在學校的什么方位？這樣的任務(wù)給了學生語言表達的時間與空間，學生能夠自己思考，再在小組中討論，特別是對于班級中的后進生，后進生可能在教師的講授中還存在知識的薄弱點，不知道要如何準確表達，但是在小組中，后進生會主動地去詢問小組的其他成員，通過其他成員的幫助下，后進生能夠正確的找到自己家的位置與方向，心中別提有多高興了！當教師在課堂上說“有哪位小組能夠展示出自己的討論結(jié)果？”我們能看到很多后進生驕傲的舉起了手。這樣的課堂真正做到了全員參與，每一位學生都在這樣的課堂中得到進步。在最后的作業(yè)布置上，教師可以讓學生課后思考生活中有哪些需要用到方位的情況？讓學生課后思考，找自己的同桌說一說，增加學生語言表達的渠道。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生的健康成長。然而小學數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)中存在一些問題，包括師生不夠重視、培養(yǎng)方法不合理以及缺乏對學生的鼓勵，這些問題影響到學生語言表達能力的提升，因此在培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力時需要提升重視程度、采用合理方法以及增強學生信心，通過這種方式能夠更好的培養(yǎng)中年級學生的語言表達能力，促進小學生的健康成長。

參考文獻

[1]徐桂芳.小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018（17）66-66.

[2]劉成.培養(yǎng)小學生數(shù)學語言的表達能力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（02）311-312.

[3]張巖.如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的能力[J].科學大眾（科學教育），2019（15）114-115.