小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究

程珊珊

摘 要：近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教學方式被應用到實際教學中，促進了教育事業(yè)的發(fā)展，而微課教學就是其中一種。在小學數(shù)學教學中借助微課設計進行教學，不僅能夠增添課堂教學的趣味性，提高學生學習的興趣，還有助于提高課堂教學的效率和質(zhì)量，滿足新課改的要求。因此，小學數(shù)學教師要注重對微課的設計，引導學生開展多樣化的教學實踐活動，從而有助于提高小學數(shù)學的教學效果。本篇文章主要分析了微課設計在小學數(shù)學教學中的應用，并針對小學數(shù)學課程微課設計提出了有效的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課設計;教學方式

引言

對于小學數(shù)學來說，具有一定的抽象性和復雜性，是培養(yǎng)學生抽象思維能力的主要學科。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識的應用非常廣泛，教師可以借助生活中的實例進行教學，能夠提高學生的數(shù)學應用能力。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師仍然堅持使用傳統(tǒng)教學方式進行教學，缺少創(chuàng)新性，導致很多學生對此產(chǎn)生厭惡。小學生還處于兒童階段，思維不夠成熟，對于枯燥的數(shù)字缺乏學習的興趣，使得數(shù)學學科在小學的教學過程中難度增大。在這種情況下，借助微課進行教學，這對于提高學生的數(shù)學理解能力、運用能力、思考能力以及興趣都具有促進作用[1]。

1、微課設計在小學數(shù)學教學中的作用

1.1有助于激發(fā)學生的學習興趣

對于學生來說，最好的老師就是自身的興趣，只有當學生對某種事物產(chǎn)生興趣的時候，才會主動進行學習。將微課設計運用到小學數(shù)學教學中，能夠有效吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性，會主動進行數(shù)學知識的學習，學生對于數(shù)學的認知和理解可以通過微課得到充分地提高，使得最終的小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量和效果也得到了飛躍性地提升[2]。

1.2有助于拓展學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學教學的主要目的不僅僅是為了提高學生的數(shù)學成績，更重要的是要提高學生的綜合能力，其中就包括邏輯思維能力和實踐操作能力等，能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。借助微課教學的過程中，會通過微課設計將教學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，能夠引起學生的興趣，促使學生學習的主動性和參與性得到了增強和提高。教師可以通過微課的視頻輔助講解，微課成為教與學的橋梁，學生的基礎知識得到了鞏固，最終借助微課的手段，不僅提高了數(shù)學知識的運用能力，還拓展了數(shù)學思維能力，最終使得學生的綜合素質(zhì)能力得到了有效提升。

1.3有助于促進學生個性化的發(fā)展

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，一切教學活動都要圍繞學生開展，因此，教師在教學過程中要尊重學生的個性化發(fā)展。微課設計教學不僅能夠充分體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，還能夠滿足學生個性化發(fā)展的需求。教師可以根據(jù)學生的具體情況來布置教學活動，學生也可以通過控制播放的進度將教學轉換成適宜自己的教學模式。學生通過微課設計培養(yǎng)了獨立思考和應對實際問題的能力，使得學生的整體需求在這種因材施教的微課設計中得到了滿足[3]。

2、小學數(shù)學教學中微課設計的策略

2.1微視頻的設計

微視頻是微課教學的主要載體，在進行微視頻設計的過程中，需要結合小學生的學習能力和教學內(nèi)容。通常情況下，微視頻的時間不會超過十分鐘，如果超出的話，很有可能出現(xiàn)重復的情況，會造成學生思緒的混亂，達不到良好的教學效果。在整個設計過程中應考慮學生的自學能力和學習興趣，設計原則是基于學生的實際情況進行設計，這樣的話學生可以根據(jù)自己的學習能力進行學習，使學科保持清晰明了。例如讓學生認識物體時，老師可以用一個微視頻來講解各種物體的形態(tài)，視頻包括立方體、圓柱體、長方體等各種物體，使學生能夠直觀地看到各種物體的形狀，對物體有一個深刻的理解。

2.2教學目標的設計

在進行教學目標設計的過程中，要嚴格遵守課堂活動和教學標準，從而設計出符合要求的教學目標，有效的教學目標能夠促使學生積極的參與到教學活動中，這也是教學目標制定的主要體現(xiàn)之一。學生可以通過自學的方式進行數(shù)學知識的預習，在課堂教學中，教師會通過測試的方式來了解學生是否已經(jīng)掌握了課堂知識，如果學生不懂的地方老師應該重點講解，以便學生可以更好地理解，通過課堂上的有效互動，學生可以自由討論，與小組進行交流，學生不僅可以理解新知識，還可以反映課堂內(nèi)容。例如，在教學《平移和旋轉》時，老師可以在微視頻的開頭制作一個移動的物體，如平滑門和滑動抽屜、火車車廂、風扇葉片等，通過這些方法來激發(fā)學生對平移和旋轉的理解，將理論與實踐完全結合起來。另一方面，微觀內(nèi)容的設計應考慮到教學目標、課程要求和數(shù)學的特征，確保微觀設計對學生具有吸引力，提高學生對數(shù)學的學習興趣[4]。

2.3教學活動的設計

小學數(shù)學課程中的微課程設計應該在課前進行，以便在課堂上對學生進行完整的講解。小學數(shù)學老師根據(jù)他們在課堂上的表現(xiàn)和結合學生的理解能力，精心設計微視頻內(nèi)容，同時，可以組織學生家長來加強學生的學習，通過設計微課程，學生可以在課堂活動中提出自己的問題，學生可以自由地分組和協(xié)作，完成關于課堂問題的討論，最終制定出解決方案，這樣就會加深同學們對知識點的記憶。在課程結束之后，老師可以向同學了解上課的學習情況，看看同學們哪些還不理解，然后老師制定出重點學習計劃，同學們不理解的知識點重點講解。

3、結束語

微課設計作為新型的教學方式應用到小學數(shù)學教學中，受到了很多教師和學生的歡迎，通過對多媒體技術的應用，轉變了傳統(tǒng)教學方式，使得原本枯燥乏味的課堂變化變的更有趣味性，能夠吸引學生的注意力，提升了學生的數(shù)學能力。另外，因材施教的教育理念也在微課設計中得到了體現(xiàn)，這種教學模式可以讓學生進行獨立自主的思考.夯實學生在小學階段的數(shù)學基礎知識，促使小學生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]陸璐.研究微課在小學數(shù)學教學中的運用[J].名師在線，2018（19）：71-72.

[2]黃丹.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）：94.

[3]王鶴.小學數(shù)學教學中微課應用及教學方式研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：79.

[4]周艷華.基于微課的小學數(shù)學教學方式變革研究[J].學周刊，2017（26）：161-162.