民間童謠在幼兒游戲中的運(yùn)用策略

周煒?lè)?/p>

摘 要：童謠內(nèi)容取材貼近我們的生活，內(nèi)容淺易，容易記住。幼兒在童謠的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)生活的經(jīng)驗(yàn)。童謠和民間游戲有一定關(guān)聯(lián)性，將童謠運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能、鍛煉邏輯思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：民間童謠;幼兒游戲;運(yùn)用策略

從童謠本身的性質(zhì)來(lái)看，可以將其視為一種口頭的民間文學(xué)。從內(nèi)容上看，童謠極具生活化的特色;而從它的表現(xiàn)形式上看，則具有一定的趣味性和韻律性。就童謠和民間游戲的關(guān)系而言，童謠可以有效促進(jìn)民間游戲的開(kāi)展，并在過(guò)程中彰顯著自身的重要價(jià)值：協(xié)調(diào)動(dòng)作、渲染氣氛、提升趣味性等?，F(xiàn)在有些流行的童謠都是產(chǎn)生于民間游戲，并運(yùn)用于幼兒園民間游戲的開(kāi)展中，很大程度上促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、將童謠融入幼兒游戲活動(dòng)中

兒童最初的學(xué)習(xí)是在游戲中獲得的。在區(qū)域游戲中幼兒能夠自主的活動(dòng)。區(qū)域游戲是主題活動(dòng)的延伸，隨著童謠課題的開(kāi)展，我們投放了幼兒喜歡的、利于操作的童謠操作材料，在手工區(qū)投放了材料供幼兒制作，幼兒結(jié)合童謠《孫悟空打妖怪》，將童謠中的人物形象地畫出來(lái)并制作成頭飾和道具。接著將制作的頭飾和道具投放到表演區(qū)進(jìn)行游戲，這樣可以邊誦讀童謠，邊表演，讓童謠伴隨幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲。 民間歌謠有著幾千年的歷史，民間歌謠的傳播在很大程度上是通過(guò)各種形式的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如童謠《跳花繩》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，馬蘭開(kāi)花二十一……”幼兒在有節(jié)奏的念唱中體會(huì)到了念讀童謠和玩皮筋的雙重樂(lè)趣。

二、一首童謠與一個(gè)民間游戲相結(jié)合

一首童謠與一個(gè)民間游戲相結(jié)合，也是童謠在幼兒園民間游戲中的一種運(yùn)用表現(xiàn)方式。民間游戲有著多種多樣的表現(xiàn)形式，教師要以具體的游戲內(nèi)容和游戲方式為重要依據(jù)，進(jìn)而確定對(duì)童謠的選取。以幼兒園開(kāi)展的民間游戲跳竹竿為例，教師可以選取與此相對(duì)應(yīng)的童謠《炒蠶豆》。跳竹竿這個(gè)游戲具有很強(qiáng)的韻律性，它需要敲竿者和跳竿者根據(jù)節(jié)奏，做好配合工作。而《炒蠶豆》這首童謠的韻律性很強(qiáng)，可以很好地對(duì)幼兒起到動(dòng)作提示作用。針對(duì)游戲活動(dòng)的具體開(kāi)展而言，教師可以先引導(dǎo)幼兒做好游戲的準(zhǔn)備工作，例如竹竿的擺放。接著，教師一邊唱兒歌，一邊示范動(dòng)作，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。然后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，一邊是敲竿者，一邊是跳竿者，并及時(shí)向幼兒分解游戲動(dòng)作，讓幼兒先做模仿練習(xí)。最后，在幼兒對(duì)游戲熟悉的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步將剛才的韻律轉(zhuǎn)換為他們熟悉的兒歌，例如《白兔歌》，以此來(lái)為幼兒助興，營(yíng)造積極向上的活動(dòng)氛圍。

三、多首童謠與一個(gè)民間游戲相結(jié)合

童謠是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它可以用富有節(jié)奏感的語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)彰顯出游戲的具體活動(dòng)。在幼兒園教學(xué)中，童謠與游戲的結(jié)合，可以很好地實(shí)現(xiàn)歌戲互補(bǔ)，從而促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。結(jié)合童謠在幼兒園民間游戲中的滲透和運(yùn)用來(lái)看，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是一個(gè)民間游戲與多首童謠相結(jié)合。例如，幼兒園在組織幼兒開(kāi)展跳皮筋游戲的過(guò)程中，可以選用多首童謠與之相結(jié)合，如《壇子罐，罐子壇》《石頭剪刀布》，以此來(lái)豐富幼兒的記憶，增強(qiáng)游戲的趣味性。跳皮筋游戲著重于幼兒的腿部動(dòng)作，如勾、壓、跨、擺和碰、踩等。教師需要注意，在游戲?qū)嵤┑牟煌h(huán)節(jié)，要融入不同的歌謠，以便發(fā)揮不同歌謠的作用。如在游戲的開(kāi)始環(huán)節(jié)，加入《剪刀石頭布》的童謠，讓幼兒明確游戲的排序性以及相關(guān)的游戲方式。游戲過(guò)程中，加入《壇子罐，罐子壇》，可以進(jìn)一步利用童謠的節(jié)奏性、韻律性、對(duì)幼兒的游戲動(dòng)作加以統(tǒng)一，并為游戲渲染愉快的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

四、將童謠融入幼兒園教學(xué)游戲活動(dòng)中

1.將數(shù)學(xué)與童謠巧妙結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念? 掌握數(shù)學(xué)概念幼兒要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們可以把童謠與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助幼兒初步掌握數(shù)學(xué)概念。由于幼兒認(rèn)知有限，剛開(kāi)始對(duì)于數(shù)字不能理解，有一些童謠能將數(shù)字巧妙的具體化，幫助幼兒理解。比如童謠《數(shù)字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鴨子2。3什么3？耳朵3……10什么10？棍子打棒球?！蓖ㄟ^(guò)童謠學(xué)習(xí)，幼兒能夠根據(jù)童謠內(nèi)容將數(shù)字化抽象為具體。童謠幫助兒童建立數(shù)字概念，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，啟發(fā)幼兒空間想象力。

2.找尋童謠中鮮明的音樂(lè)性和節(jié)奏感，激發(fā)幼兒興趣? 童謠有自己獨(dú)特的音樂(lè)和節(jié)奏，活潑的音樂(lè)可以激發(fā)孩子的興趣。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，結(jié)合幼兒熟悉的節(jié)奏，用一些樂(lè)器如鋼琴、蛙鳴板等給童謠伴奏。比如在學(xué)習(xí)童謠《螃蟹歌》時(shí)，讓幼兒在了解童謠的同時(shí)，伴隨誦讀的節(jié)奏進(jìn)行音樂(lè)表演，滿足幼兒的參與意愿，給孩子帶來(lái)歡樂(lè);在童謠《八只老鼠抬花轎》的教學(xué)中，除了配合喜慶的音樂(lè)，還為幼兒制作了表演的嗩吶、轎子、蓋頭等道具，整節(jié)活動(dòng)既有趣又詼諧。

童謠來(lái)源于民間，是幼兒喜愛(ài)和傳唱的文學(xué)樣式，童謠就像他們的好朋友一樣時(shí)刻不離，在任何時(shí)候都伴隨著幼兒。邊念童謠邊做游戲，不僅培養(yǎng)孩子的智力，還豐富孩子的語(yǔ)言能力，提高孩子的體質(zhì)，促進(jìn)孩子的社交能力，而這種非物質(zhì)文化也廣泛存在于兒童的生活中。

總的來(lái)說(shuō)，民間游戲和童謠密切相關(guān)，二者都被涵蓋在民俗學(xué)的研究范圍內(nèi)，并且共同承載著一定的社會(huì)功能。從某種程度上來(lái)看，童謠與民間游戲相伴相生，并且童謠本身就具有一種游戲性。從童謠在民間游戲組織中的作用來(lái)看，它主要憑借一定的韻律和內(nèi)容，來(lái)達(dá)到展開(kāi)游戲環(huán)節(jié)的目的，并對(duì)幼兒的游戲行為加以調(diào)節(jié)，營(yíng)造一定的游戲氛圍，從而輔助民間游戲得以有序進(jìn)行。童謠與民間游戲的結(jié)合可以有效促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，并且很多幼兒園已經(jīng)將其付諸實(shí)踐，取得了一定的成效。童謠在幼兒園民間游戲中的滲透和運(yùn)用有多種表現(xiàn)形式，教師要以幼兒發(fā)展的需求和游戲的內(nèi)容及形式為重要依據(jù)，選取正確的活動(dòng)策略來(lái)保障幼兒的健康發(fā)展。

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