基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略研究

張金蘭

摘 要：隨著新時期教育改革的不斷深化與推進，使得教育行業(yè)的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變方向，其中在應試教育的基礎上，更加注重對學生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，以此從根本上實現(xiàn)學生多方面發(fā)展的需求，促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和形成?；诖耍疚木突诤诵乃仞B(yǎng)前提下，以小學數(shù)學學科為例，對課堂教學策略進行了深入探究與分析，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學活動的順利開展，起到積極的促進作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學

在現(xiàn)代化教育改革背景下，重點提倡應試教育與素質(zhì)教育并行，這對于小學階段的教育教學而言，勢必也增加了一定的壓力，從而需要我們在對學生實施文化知識教育的基礎上，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。對此，我就結合自身教學經(jīng)驗，以小學數(shù)學學科為例，從學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，探究數(shù)學課堂教學策略，并提出了以下觀點和建議。

一、注重情境教學，拓展學生抽象思維

在小學數(shù)學實際教學當中，想要有效激發(fā)學生的興趣和積極性，從而使其投入到數(shù)學學習當中，拓展學生抽象思維，就要運用有效的教學方法，根據(jù)學生的實際情境和學習需求，結合課程內(nèi)容進行有效教學，才能夠呈現(xiàn)出較高的課堂效率。對此，我們就可以在教學中為學生創(chuàng)設教學情境，把學生引入到情境當中，一方面激發(fā)學生的興趣和求知欲，另一方面拓展學生思維，提高數(shù)學探究能力。

例如，我們在講述北師大版小學數(shù)學四年級上冊《觀察物體》一課時，為了能夠讓學生體會到從不同位置看到的范圍不一樣，更好的拓展抽象思維發(fā)展空間觀念，我就為學生創(chuàng)設了學習情境。如我運用多媒體設備為學生展示由兩個方位A點和B點觀察林中木屋的圖片，讓學生感受到兩幅圖的不同之處，從而引發(fā)學生思考，認識到從不同的方向和位置，所看到同一物體所呈現(xiàn)出的畫面不同。以此拓展學生抽象思維，從課程教學內(nèi)容延伸出知識點的自主學習與掌握，進而促進了學生自主探究能力與數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

二、運用實踐教學，培養(yǎng)學生邏輯推理能力

數(shù)學是一門邏輯推理性和實踐性較強的學科，能夠在文化知識教學的基礎上，強化學生創(chuàng)新思維與操作能力，從而有效提高學生的素質(zhì)與素養(yǎng)。對此，我們可以在小學數(shù)學實際教學當中，運用實踐教學法，來激發(fā)學生的興趣與積極性，通過實踐探究與學習，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，從而強化學生思維創(chuàng)新能力，進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在講述《觀察物體》一課時，為了能夠讓學生真切地感受到本課內(nèi)容及重點，從而投入到數(shù)學學習當中，我就運用實踐教學法對學生進行教學。如：“首先我們來做個測試游戲，現(xiàn)在老師桌子上擺放了兩個盒子，一個正方體一個長方體，請同學們用不同的姿勢，從不同的角度來觀察這兩個盒子，并說一說你們所觀察的結果是怎樣的？”以此作為切入點，激發(fā)學生的參與興趣，并引導學生進行自主探究與嘗試，通過觀察與體驗學生們總結出：從不同的位置看盒子，看到的盒子不一樣。然后有的同學甚至還延伸出：我們在圖書館找書，蹲著找和站著看，所看到了范圍和結果都是不同的。由此可見，通過運用實踐教學引導學生自主體驗和嘗試，可以激發(fā)學生興趣，同時還可以在無形中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

三、利用合作探究，提高學生數(shù)據(jù)分析能力

在素質(zhì)教育背景下，我們在小學數(shù)學教學中，也應當為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，把學生引入到良好的學習氛圍當中，以此發(fā)揮學生的主觀能動性，通過合作學習與探究，強化學生邏輯推理能力，進而從根本上促進學生核心素養(yǎng)的有效提升。對此，我們可以在小學數(shù)學教學中為學生劃分小組，以合作探究的方式，提高學生的邏輯推理能力。

例如，在講述《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課時，為了能夠讓學生掌握數(shù)據(jù)整理與分析的技巧和知識點，我就利用合作探究教學法，為學生分配了小組，引導學生在小組內(nèi)進行自主探究與學習，從而有效提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。如我首先說一說自己什么季節(jié)過生日，然后再來找學生說一說，以此作為切入點，為學生分配小組并引導學生在小組內(nèi)進行探討，統(tǒng)計小組內(nèi)學生都是什么季節(jié)過生日，并把所得到的數(shù)據(jù)進行收集與整理，最后把相關數(shù)據(jù)涂在統(tǒng)計表格當中，以此提高學生的數(shù)據(jù)分析與整理能力。

綜上所述，數(shù)學作為一門計算性和推理性較強的學科，其在素質(zhì)教育改革與實施當中，逐步轉(zhuǎn)變了教育模式，在小學階段教學中，數(shù)學教學需要在滿足應試教育基礎上，重點針對學生綜合能力與核心素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，從而達到素質(zhì)教育實施的目的，同時有效促進小學數(shù)學課堂效率的全面提升?；诖?，我就針對這方面，從以上三個角度，分析了自己的觀點和想法，希望能夠為小學數(shù)學教學效率的提升，以及學生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供丁點參考價值與建議。

參考文獻

[1]蔡萍芬.數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學“聯(lián)·變”教學策略談[J].福建教育學院學報，2018，19（09）：77-78.

[2]黃賢德.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學課堂教學策略探析[J].華夏教師，2018（27）：46.