淺談優(yōu)化信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用策略

哈那提·阿斯鐵尓汗

摘 要：近年來，在教育部不斷的號召下，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)中得到了足夠的重視，很多學(xué)校也都在積極地對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，通過專業(yè)人員的培訓(xùn)來加強(qiáng)老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。本文在分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用困境的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代信息技術(shù);培訓(xùn)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，電子信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用就得到了重視，國家教育部領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要在各學(xué)科的教學(xué)中使用信息技術(shù)，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)。如今信息技術(shù)與教育深度的融合已經(jīng)得到了教育界人士的充分關(guān)注，并且已經(jīng)成為了各級教育教學(xué)活動的指導(dǎo)理念。對此，如何應(yīng)用現(xiàn)代信息來提高課堂教學(xué)的效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而構(gòu)建高校課堂，成為了要解決的首要問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用困境

1.教師的信息技術(shù)操作水平有限

有調(diào)查結(jié)果顯示，目前在大多數(shù)的小學(xué)中，語文老師對現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用不熟練。雖然能夠進(jìn)行處理基本的表格和演示文檔，對網(wǎng)絡(luò)操作的步驟也能很好的了解，自己能夠從網(wǎng)上收集并下載教學(xué)所需的資源和相關(guān)素材。但是對文檔的高級操作知之甚少，不會利用網(wǎng)絡(luò)上的信息檢索功能，也對多媒體投影儀的應(yīng)用不熟練，稍微出現(xiàn)一點(diǎn)問題就不會解決。老師的在這些教學(xué)環(huán)節(jié)上的薄弱會對其教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率的降低。所以需要加強(qiáng)小學(xué)語文教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提高對多媒體的操作水平。

2.相關(guān)硬件存在的著缺陷

近年來，在教育部不斷的號召下，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)中得到了足夠的重視，很多學(xué)校也都在積極地對語文教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，通過專業(yè)人員的培訓(xùn)來加強(qiáng)語文老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。但是，由于資金、人力、教學(xué)壓力等多方面的原因，多數(shù)學(xué)校無法按照計(jì)劃對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，為此制定的多項(xiàng)計(jì)劃也得不到具體的實(shí)施。雖然學(xué)校都設(shè)置專門的培訓(xùn)教室或者聘請了專業(yè)的培訓(xùn)人員，但是由于花銷較大，在硬件設(shè)備的質(zhì)量、安裝和維修上沒有引起足夠的重視。硬件設(shè)備很容易出現(xiàn)問題，學(xué)校還沒有專門的維修人員，對教師的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。另外，由于學(xué)校的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中沒有合適的教學(xué)資源，再加上老師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的課余時(shí)間去做課件。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用還不成熟，仍處在初級階段。

二、優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

1.優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境

為了改善現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，各級政府要不斷加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。從宏觀方面對管轄內(nèi)教育信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)控，確保每所學(xué)校都能在教學(xué)中運(yùn)營現(xiàn)代信息技術(shù)。政府的工作人員要做好對學(xué)校相關(guān)工程的檢查，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行管理，為它的推廣創(chuàng)造條件。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)對教職工計(jì)算機(jī)操作水平的培訓(xùn)和學(xué)校資源總庫的建設(shè)。經(jīng)過調(diào)查研究，很多學(xué)校的教師的計(jì)算機(jī)水平較低，不能進(jìn)行熟練的操作。為了改變這種狀況，就要加強(qiáng)對教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，以老師能夠在實(shí)際生活中的運(yùn)用為目的，不斷提升教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。在對教師進(jìn)行培訓(xùn)之后，要設(shè)定一定的考核機(jī)制來評價(jià)教師的培訓(xùn)結(jié)果，以此來保證培訓(xùn)的效率。在完善學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫方面上，學(xué)校要做到對教學(xué)資源的經(jīng)常更新，使之符合教師教學(xué)的需求。

2.提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力在具體的教學(xué)中要分為三個(gè)部分，分別為：課前的準(zhǔn)備、課堂中的講授以及課后的評價(jià)。

課前的準(zhǔn)備是老師上課之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課前老師需要做的工作就是課上需要講的內(nèi)容進(jìn)行備課，要做到對所講知識的完全理解和熟悉。一般而言，小學(xué)語文教師備課的方法有以下三種：第一種就使用相關(guān)的軟件來制作自己的課件，這種方法的優(yōu)點(diǎn)就是老師可以根據(jù)自己的需要對所講知識進(jìn)行調(diào)整，不用完全按照課本上的順序，保證教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性;第二種方法就是從學(xué)校的資源數(shù)據(jù)中下載相關(guān)的教學(xué)課件，在仔細(xì)的閱讀后對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，但是不會改變整體框架，這種方法極大的減少了教師的備課時(shí)間，提高了備課效率;第三種備課方法就是前兩種方法的靈活結(jié)合。無論哪種方法，老師在不可的時(shí)候都會話費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以為減輕教師備課的壓力，學(xué)校應(yīng)該研發(fā)一種電子備課系統(tǒng)，尤其是對于小學(xué)語文這樣框架性較強(qiáng)的學(xué)科，來為教師提供豐富的教學(xué)資料，方便教師的查找，節(jié)省大量的時(shí)間。以此提升教師對于信息化教學(xué)的興趣。

課堂講授是教師向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)，是與信息化結(jié)合運(yùn)用最廣的環(huán)節(jié)。一方面，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用對教師傳授知識提供了很大的便利性，例如，在朗讀小學(xué)課文的時(shí)候，教師可以在多媒體中播放原生，能夠讓學(xué)生真切的感受到朗讀中的感情;另一方面，利用現(xiàn)代工具進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，還能促進(jìn)師生之間的交流。

教學(xué)評價(jià)是教師在每次課講完后都對自己所講的內(nèi)容以及學(xué)生的反映做出的評價(jià)。在評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)工具進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到不斷加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)工具應(yīng)用的目的;另一方面，要對整個(gè)教學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要考慮學(xué)生方面的意見，利用信息技術(shù)工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行檢測，進(jìn)而為課后的反思與提高創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎.基于信息技術(shù)與教育深度融合的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）：59-61.

[2]蔣立兵.信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]肖靜芬.課堂教學(xué)改革的過程與方法論研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[4]汪賽.小學(xué)二年級語文高效課堂教學(xué)策略的研究[D].渤海大學(xué)，2014.