農(nóng)村幼兒園書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

葉曉蓉

摘 要：在我國(guó)，接受教育最早是從幼兒開(kāi)始，幼兒時(shí)的教育至關(guān)重要，它扮演著不可替代的角色。眾所周知，一個(gè)好的教育環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著很關(guān)鍵的作用。但是，目前我國(guó)很多農(nóng)村幼兒園的環(huán)境相比城市來(lái)說(shuō)差距很大，設(shè)施不夠完善，師資力量不夠強(qiáng)大，導(dǎo)致很多農(nóng)村幼兒無(wú)法接受好的教育。建造一個(gè)書(shū)香校園可以讓初來(lái)乍到的小朋友喜歡上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，因此，農(nóng)村幼兒園書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)迫在眉睫，我們對(duì)此提出問(wèn)題并提供解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 書(shū)香校園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言

著名的教育學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，大自然和社會(huì)都是好的教材，一些外在的環(huán)境可以在無(wú)形中影響著幼兒教育的內(nèi)容，所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。幼兒園的創(chuàng)設(shè)不僅包含是教師的素質(zhì)建設(shè)，還有教學(xué)方法的建設(shè)。但目前很多幼兒園的管理人員并沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，尤其是在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為普遍。[1]

一、什么是環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)通俗的講是把幼兒園裝修的很漂亮。幼兒園本身就是孩子們聚集的樂(lè)園，它的主題應(yīng)該是歡樂(lè)、彩色。一個(gè)漂亮的外部環(huán)境，可以瞬間吸引孩子的注意力，提起他們的興趣，讓他們?cè)敢獯谶@個(gè)環(huán)境中，所以環(huán)境很重要。這也是很多人可能會(huì)忽視的地方，有很多幼兒園的工作者，會(huì)認(rèn)為只要教育好就會(huì)吸引很多的小朋友，而忽視了外在漂亮的環(huán)境的重要性。所以，一定要摒棄傳統(tǒng)的觀念，跟上新時(shí)代的腳步，提升幼兒園的“顏值”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)真的不容小覷，在2011年，教育部也將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用判定為幼兒園教師的能力水平標(biāo)準(zhǔn)，想要建立高質(zhì)量的幼兒園，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必不可少。[2]

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

一個(gè)好的、舒適的環(huán)境，有助于孩子更好的投入到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)幼兒們身心健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。園區(qū)內(nèi)墻壁上的或者是地上的一些字或者圖畫也可以讓幼兒學(xué)到很多知識(shí)，打開(kāi)他們的知識(shí)面，同時(shí)也增加他們的想象力。除此之外，還可以拓寬孩子們對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知，可能很多孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)除了自己家以外的其他東西，而在這里，老師可以帶領(lǐng)班級(jí)上所有的小朋友是附近的地方種菜，飼喂小動(dòng)物，撿垃圾，親近并愛(ài)護(hù)大自然，這讓他們打開(kāi)了眼界，也可以重新認(rèn)識(shí)這個(gè)小世界。[3]

三、書(shū)香校園建設(shè)的必要性

在當(dāng)今社會(huì)的這種狀態(tài)下，需要越來(lái)越多的有知識(shí)的人才，所以要從小就培養(yǎng)孩子。農(nóng)村的發(fā)展本身就比城市落后，很多孩子接受不到好的教育，所以建設(shè)書(shū)香校園對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)求之不得。對(duì)于一個(gè)普通的農(nóng)村幼兒園建設(shè)者來(lái)說(shuō)，他們完全可以打造一個(gè)相對(duì)充滿知識(shí)又有趣的園區(qū)，整個(gè)園區(qū)以“故事”為主題，包括故事墻啊，故事樹(shù)啊，故事屋等等，把所有經(jīng)典的故事布置在這里，讓每個(gè)孩子都能同等的享受到這份讀故事帶來(lái)的樂(lè)趣。更有意義的是，可以讓孩子們邀請(qǐng)自己的親人來(lái)一起讀故事，品故事，讓更多的人獲得這份快樂(lè)。努力的讓農(nóng)村的幼兒園書(shū)香四溢，讓農(nóng)村的幼兒們也能有像城市里孩子一樣的讀書(shū)條件。

學(xué)校的老師也可以組織各種活動(dòng)，讓孩子們積極報(bào)名參與，比如讓孩子將自己喜歡的繪本拿到學(xué)校進(jìn)行分享，每天讓一名孩子介紹自己推薦的繪本故事，既能夠讓孩子們閱讀更多的書(shū)籍，有能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)的培養(yǎng)分享的精神。（太小學(xué)化了）

幼兒園必不可少的應(yīng)該是圖畫書(shū)吧！對(duì)于一個(gè)三到六歲的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字有些困難，但對(duì)于圖畫的理解還是有的，他們可以很快的記住圖片上的小動(dòng)物、人物、或者玩具等等，這對(duì)于他們認(rèn)識(shí)事物非常的關(guān)鍵，所以，老師或者家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子們的看圖畫書(shū)的習(xí)慣，并且可以在旁邊做指導(dǎo)，幫助他們更快的理解。既要能看圖，也要能繪圖，按照一些簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的物體，慢慢的繪制人物，再把這些元素編成故事來(lái)寓教于樂(lè)。（太小學(xué)化了）

在這個(gè)信息時(shí)代，其實(shí)很多農(nóng)村也是有電子設(shè)備的，教室里怎么可能缺了電視機(jī)呢？老師可以播放視頻，更加繪聲繪色的教小朋友們發(fā)音，做跟讀練習(xí)。

四、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀

根據(jù)3-6歲幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒階段孩子所能學(xué)到的知識(shí)和技能畢竟是有限的，幼兒園階段的教育更多的是為了幼兒將來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，這樣的教育重點(diǎn)不在于教給孩子多少知識(shí)和技能，重點(diǎn)應(yīng)該是從每個(gè)幼兒實(shí)際出發(fā)，發(fā)展幼兒各個(gè)方面的潛能。但這些問(wèn)題，農(nóng)村的老師可能意識(shí)不到。她們會(huì)覺(jué)得孩子來(lái)上幼兒園，沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)，怕對(duì)不起孩子們的家長(zhǎng)。她們會(huì)疏忽對(duì)于一個(gè)孩子各種習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活習(xí)慣包括作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣等，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括良好的閱讀習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣等。大部分老師和家長(zhǎng)卻忽視了對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為這些都是小事情，孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)了。習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成，有些壞習(xí)慣在幼兒期一旦養(yǎng)成以后就很難糾正過(guò)來(lái)。一個(gè)好的幼兒園不在于讓孩子學(xué)到很多知識(shí)，而在于讓孩子能學(xué)會(huì)在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和等待，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，以及對(duì)新事物有探究的習(xí)慣。這些將會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是那么簡(jiǎn)單。就目前來(lái)看，很多農(nóng)村的幼兒園缺乏專業(yè)的老師，更缺乏資金。他們根本沒(méi)有多余的資金來(lái)建設(shè)所需要的東西，只能按照陳舊的方式進(jìn)行下去。盡管現(xiàn)在還存在很多問(wèn)題，但是為了孩子們能更健康更全面的發(fā)展，相關(guān)的管理人員不得不引起重視，一方面可以向國(guó)家提出申請(qǐng)，或者征求社會(huì)上慈善家的幫助，努力把農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)搞起來(lái)，讓孩子們從小就能感受不一樣的氛圍，努力縮小城鄉(xiāng)差距，這樣也會(huì)推動(dòng)我們的國(guó)家更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬富成.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.

[2]周瑩瑩.農(nóng)村幼兒園特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（20）.

[3]奚文君.幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀、問(wèn)題及策略[J].教育教學(xué)論壇，2011，（27）.

[4]詹國(guó)芬.幼兒園班級(jí)主題墻飾創(chuàng)設(shè)的策略[J].浙江教育科學(xué)，2012，（2）.