小學(xué)英語教學(xué)新課改問題研究

董勝楠

摘 要：現(xiàn)階段，我國新課改已實(shí)施多年，取得了一定的成效，但在新課改的實(shí)施過程中仍然存在很多問題。同時(shí)，為更好地提高在新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我們針對小學(xué)英語教學(xué)新課改過程中遇見的問題進(jìn)行研究討論，旨在使這些問題得到解決。下文是本人的一些看法，希望在日常教學(xué)中，能夠?qū)σ痪€教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 新課改教學(xué) 新課改問題

一、小學(xué)英語教學(xué)新課改所遇見的問題

1.教學(xué)課時(shí)少 方法比較單一

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)較少，英語是一門語言 是需要連續(xù)不斷的練習(xí)，沒有一定的時(shí)間保障和語言環(huán)境是不太容易熟悉的，許多學(xué)生都不能做到課前提前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，這樣單憑幾節(jié)課的英語教學(xué)不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，通過多練習(xí)才能更好地將所學(xué)的知識進(jìn)行銜接，所學(xué)的英語知識點(diǎn)也能很好的掌握，教學(xué)質(zhì)量才能提升。實(shí)踐性課程較少，學(xué)以致用是教學(xué)的根本，小學(xué)英語教學(xué)仍是單一的課堂講述，照搬課本，這樣死讀書可能使小學(xué)生對英語并不會產(chǎn)生很大的興趣。可以增設(shè) 游戲環(huán)節(jié)增加教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，把所學(xué)知識運(yùn)用到活動(dòng)當(dāng)中，這樣既能活躍課堂氣氛了，提起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，教學(xué)質(zhì)量 也會隨之提升。

2.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展的需要，英語不只是一門學(xué)科，更是一種語言，語言是用來人們溝通交流的。學(xué)習(xí)小學(xué)語文英語中要符合語言學(xué)習(xí)的邏輯，學(xué)以致用，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。應(yīng)該從原來的啞巴英語應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性英語，從原來的死記硬背中解脫出來，能在以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。不能只是專注于單詞，語句是否正確，還應(yīng)該把注意力放在學(xué)生怎樣運(yùn)用英語進(jìn)行交流，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的建立，并且能夠養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。教師可以圖文結(jié)合幫助學(xué)生分析理解課文，單詞卡可以更生動(dòng)地幫助學(xué)生記單詞，這樣更具象，能夠記得比較牢固。教師可以再找出類似的短文，讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容來品讀，之后教師可以布置家庭作業(yè)然后可以分組總結(jié)，學(xué)生可以通過個(gè)人完成，然后小組進(jìn)行討論，相互之間可以學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間相互溝通多了不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的不足 更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過一系列的教學(xué)學(xué)生的聽、讀、寫、說的能力一定會有所提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，只有教師不斷成長進(jìn)步，才能更好地教書育人，培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

二、小學(xué)英語教學(xué)新課改所遇見的問題解決方法探討

1.多元化教學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

盡量多的增設(shè)真實(shí)交流情境，組織有語言交流的活動(dòng)。學(xué)習(xí)語言最好的辦法就是在語言情境中，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟語言，并通過自己的語言交流領(lǐng)悟其中的意思，就能很好地掌握語言。例如：我們可以在上課時(shí)模擬相互借文具的場景，學(xué)生甲：Give me a ruler，please.學(xué)生乙：Here you are.學(xué)生甲：Thank you .從這個(gè)情境中學(xué)生能夠?qū)ξ木邌卧~加深印象，里面的禮貌用語能讓學(xué)生受到德育教育。在上課時(shí)教師可以用英語給學(xué)生打招呼，Good morning ！學(xué)生自然的帶動(dòng)的回答：Good morning ！通過這種真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生更多的有了參與感，調(diào)動(dòng)了積極性，學(xué)生會更樂于用英語來表達(dá)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效率也會提高。

通過多媒體輔助教學(xué)，小學(xué)生對動(dòng)畫都很感興趣，可以通過動(dòng)畫來創(chuàng)造教學(xué)情境，從此發(fā)掘?qū)W生對英語的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生觀看或者聽關(guān)于朋友的動(dòng)畫或歌曲，可以自然的引入課題（My friends），可以用畫畫或者照片的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的英語知識介紹自己的朋友，運(yùn)用“Hes/Shes…This is…”通過介紹自己的朋友學(xué)習(xí)了新的單子，還可以舉一反三介紹自己的家庭這樣就會自主學(xué)習(xí)了。

2.獎(jiǎng)勵(lì)制度

鼓勵(lì)教育，學(xué)生的滿足是向上的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。獎(jiǎng)勵(lì)有多種形式，可以是個(gè)人的，也可以分小組。每天閱讀打卡，不定期抽查打卡記錄，對連續(xù)閱讀打卡的同學(xué)扣小印章表示鼓勵(lì)，十個(gè)小印章可以兌換一個(gè)小禮物。兩周發(fā)放一次小禮物，這時(shí)就會有對比，得到禮物的小學(xué)生會很高興，以后會有動(dòng)力堅(jiān)持閱讀打卡，而沒有得到禮物的小學(xué)生也想得到禮物，就會努力去學(xué)習(xí)堅(jiān)持閱讀，這樣就很好的激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在作業(yè)評語中可以運(yùn)用“ Very good” 、“ Marvelous”、 “Wonderful ” 等詞語，表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生受到表揚(yáng)，覺得受到了肯定，學(xué)習(xí)態(tài)度也會更積極。在這種有互動(dòng)，有愛的環(huán)境中學(xué)生的內(nèi)心都得到了滿足，學(xué)習(xí)也會更有主動(dòng)性。

3.因材施教

在英語興趣和學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生們存在差異，這種現(xiàn)象會隨著學(xué)習(xí)的積累逐漸拉大差距;從英語教學(xué)的過程來看，英語教學(xué)班容量不易過大，但實(shí)際情況中，小學(xué)的班容量仍然較大，班容量過大也會影響英語教學(xué)質(zhì)量，老師很難顧及到每個(gè)學(xué)生，時(shí)間長了差距就拉開的越來越大。針對這一情況教師可以分組，小組制可以讓組長監(jiān)督，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生的整體水平得到提升。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以先抓重點(diǎn)，幫學(xué)生先制定一個(gè)小目標(biāo)，慢慢滲透的方式進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助講解，這個(gè)過程中既可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也就將所學(xué)知識復(fù)習(xí)了一遍。學(xué)生之間互幫互助還可以增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，能培養(yǎng)孩子樂于助人的精神。尊重每個(gè)學(xué)生，正視每個(gè)學(xué)生的差異，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并找出相應(yīng)的辦法，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)新課改提高了小學(xué)英語的教學(xué)效率。新改更注重學(xué)生素質(zhì)教育，以學(xué)生為主要，小學(xué)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠靈活的運(yùn)用，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張翠云.科學(xué)有效地開展小學(xué)英語游戲教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2006（04）.

[2]洪國鳳.小學(xué)英語游戲教學(xué)反思[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).2006（Z3）.