核心素養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的融合研究

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸出現(xiàn)在了教育的舞臺(tái)上，并以其自身的高速、便捷、有效等特點(diǎn)得到了諸多一線教師的認(rèn)可與青睞，更為當(dāng)前教育領(lǐng)域的改革提供了新的契機(jī)。核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，若能將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，文章從微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體三方面對(duì)核心素養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的融合展開(kāi)了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號(hào)：G623.5;G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00162-01

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育愈加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了能夠有效促進(jìn)二者之間的有效融合，當(dāng)代數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，力求對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有一個(gè)全面、深入的了解，從而在應(yīng)用其海量資源的過(guò)程中給予學(xué)生學(xué)生更多的自由性和自主性。而以下，便是筆者對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

1微課：培養(yǎng)數(shù)感

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要衍生產(chǎn)物之一，已被廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中。微課是以簡(jiǎn)短視頻為核心的教學(xué)形式，具有資源容量較小、存儲(chǔ)便捷、主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)。微課的應(yīng)用使得教育開(kāi)始邁向一個(gè)全新的“微時(shí)代”。數(shù)感是學(xué)生對(duì)數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的一種感悟，數(shù)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生更好地理解數(shù)、駕馭數(shù)具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在自主觀察與探究中形成數(shù)感。

以“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，筆者在教學(xué)中主要是以微課的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。為此，在上課前，筆者便對(duì)該課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了劃分和錄制。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先向?qū)W生播放了有關(guān)于整體“1”方面的知識(shí)，并要求學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中白主探究分?jǐn)?shù)的意義，用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)整體“1”的理解和認(rèn)識(shí)。在這一要求下，學(xué)生們積極投入到對(duì)微視頻的觀看中，并自主進(jìn)行了探究，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

2翻轉(zhuǎn)課堂：提高運(yùn)算能力

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)代教師都比較熟悉的一種方式，它在對(duì)課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過(guò)觀看一些視頻講座、聽(tīng)播客、看導(dǎo)學(xué)案等形式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)上的靈活、主動(dòng)性對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)算能力這一核心素養(yǎng)能夠產(chǎn)生強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)\(yùn)算法則和運(yùn)算律有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而逐漸理解運(yùn)算的算題，提高自身的運(yùn)算能力。

以“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，筆者在該課教學(xué)中便是利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的。為了能夠提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和自主探究能力，筆者在該課教學(xué)之前便為學(xué)生安排了幾個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)的層次性明顯，且極具探究性。例如：通過(guò)視頻網(wǎng)絡(luò)了解什么是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算？總結(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序？嘗試提出幾個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)題。顯然，這些小任務(wù)都不難，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中都能夠憑借自學(xué)來(lái)完成。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者在課堂教學(xué)中對(duì)該課的重難點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的強(qiáng)化，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。

3多媒體：強(qiáng)化幾何直觀

多媒體可以說(shuō)是最先進(jìn)入到教育者視野的信息化產(chǎn)物。時(shí)至今日，多媒體仍然在教育中發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，幾何圖形方而更是教師的教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。而多媒體所自帶的視聽(tīng)功能在最大程度上解決這一難題，它能夠利用圖片、視頻等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體，從而有效降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，這對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的幾何直觀核心素養(yǎng)具有重要作用。

以“圓柱和圓錐”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生熟悉圓柱和圓錐的基本特征，并在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生幾何直觀這一核心素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中非常重視對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，以利用其直觀性來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了兩組圖片，一組為羅馬柱、油罐、易拉罐等圓柱體，一組為沙堆、漏斗、蛋筒等圓錐體。在展示這些圖片的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生觀察每組圖片中各個(gè)圖形的特點(diǎn)，從而使學(xué)生在自主總結(jié)中對(duì)圓柱和圓錐的基本特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，筆者還要求學(xué)生想一想生活中還有哪些例子，而學(xué)生在思考的過(guò)程中強(qiáng)化了自身的幾何直觀核心素養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了時(shí)空的局限性，為教育教學(xué)提供了一條全新的科技化道路。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要重視二者之間的融合，以確保能夠發(fā)揮出二者的綜合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：方燕芬，女，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。