抓關鍵，促成長

石龍

摘要：在小學的語文課堂上，少不了對作文的教學，但是學生往往對作文課是抵觸甚至是恐懼的，如何消除這種狀況，把握住作文課堂的關鍵事件尤為重要，處理好這些關鍵事件，學生的作文能力就能提高，教師的專業(yè)水平也能得以提高。文章對作文教學的關鍵事件進行分析，以期對作文教學研究有所增益。

關鍵詞：關鍵事件;作文教學;影響

中圖分類號：G623.2

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00113-01

小學語文的課堂上，作文課足萬千學生的“噩夢”，也是許多教師不愿意觸碰的，學生害怕寫作，教師害怕寫作教學。但是如果教師能從細微之處出發(fā)，抓住作文教學中的關鍵事件，及時處理好這些事件，那么無論是學生還是教師，對于作文的恐懼都會減少。不過，關鍵事件的不可預知性，也對教師對作文課堂的整體把控藝術提出了考驗。

1關鍵事件的含義

所謂關鍵事件，是指對教師有特別影響和啟發(fā)的，甚至改變了原有觀念和發(fā)展方向的事件。關鍵事件通常是教師創(chuàng)設出來的，是否是有價值的關鍵事件取決于教師能否及時發(fā)現(xiàn)并利用它，否則其教育價值基本為零。教師要擁有靈敏的機智和敢于創(chuàng)造的思維，因為關鍵事件往往突如其來，充滿了偶然性和不可預知性。

2作文課堂的小故事以集善小學三年級某班級為例

小學的作文課堂，往往是一場“獨幕劇”。學生們欠缺對知識的掌握，無法形成系統(tǒng)的知識來匯聚成一篇作文，而寫作話題往往無法激起學生們的寫作欲望，但學生還要絞盡腦汁來構思作文結構，因此現(xiàn)在的作文課堂主要足教師的獨幕劇。以集善小學三年級某班級為例，作文寫作也是這個班級的弱項，在筆者剛剛接手這個班級時，學生們表現(xiàn)出來的對作文的熱情少之又少，令筆者相當頭疼。在經(jīng)過一番深思熟慮后，筆者對他們進行了一些教學方法上的改變。

2.1榜樣激勵，鼓舞群雄

在經(jīng)過一個低潮期后，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作文課堂模式并不足適用于現(xiàn)在的這個班級，于是筆者我立刻改變教學思路，從孩子們對作文的興趣入手，某一天的作文課上，我像往常一樣踏進教室，而對著眼前一群對作文課沒有興趣的學生們，我拿出了我的秘密武器——一本來自我以前三年級的語文課代表的作文本！在上課后，我便對同學們說：“今天會有一個神秘的寶貝！”在大家的翹首期望中，我拿出了這一件秘密武器，當翻開第一頁，同學們都“哇”的叫出了聲，優(yōu)美的字體，豐富的內容！于是我慢慢向同學們介紹著這本作文本的由來，當同學們聽說這個本子的主人正好是我以前三年級的學生時，個個眼睛中冒著光，這時我突然明白到這是個好時機，可能正是所謂的關鍵時刻，于是我順勢一激：“看來我們班級的作文是不可能有這樣的啊！”學生們紛紛向我表示了反抗，在此基礎上，我又不屑地嘲諷了幾句。看到學生們的競爭意識被點燃了，我再順勢話鋒一轉，從諷刺變?yōu)楣膭睿哼@位同學以前寫的比你們現(xiàn)在還要差很多呢，但是他跟隨老師的腳步一點點的進步，最后好多文章都發(fā)表了呢！學生聽后立即有了信心，個個摩拳擦掌。此后的作文課，孩子們慢慢地，越來越多地參與了進來。

2.2放飛想像，徜徉妙想

學生們的信心上未了，對待作文也比以前認真和積極了，但是我發(fā)現(xiàn)，雖然課堂不一樣了，但是作文的質量卻沒有很好的提高，在一次作文課上，當我教學到以下這一內容時：學習寫一個童話故事。在我眼里童話故事是多么簡單的一個題目??！但是孩子們則不然，在交流時我發(fā)現(xiàn)孩子們只會聯(lián)想到自己平時看過的一些書本和卡通片，完全沒有自己的想象，在練習寫作的時候，同學們在想象的陣地上敗得慘不忍睹。永遠是說謊后鼻子變長的匹諾曹;七個矮人和白雪公主發(fā)生不完的故事;永遠是邪惡的女巫，善良的公主……孩子們的思維定勢太強了。于是我激勵鼓舞同學們進行想象：“同學們，我們難道只會寫我們看到過的，難道我們就不能創(chuàng)造一些只屬于自己的人物？”我萬萬沒想到我這一句話會變成一個關鍵事件，孩子們思維的大門好像被開啟了，于是便有了各式各樣新奇的想象，其中最讓我感慨的就是以下一篇文章：

我想成為女巫。但不是你們想象中的那種壞女巫。我想成為的是一個善良，樂于助人的好女巫。

女巫會有一把飛天掃帚，可以飛到世界各地。如果是我，我要飛到北京去看望親愛的毛主席爺爺，然后再飛到北極去看北極光。女巫不光要有飛天掃帚，還要有一把魔法棒，可以變出許多東西。如果是我，我要用魔法棒把媽媽臉上的斑點給變沒。我還要為冬天沒有衣服穿的小朋友變出一件又一件的大棉襖。哦！對了，我還要為隔壁的盲人阿姨變出一雙明亮的眼睛。我想成為一個女巫，而且是一個善良，樂于助人的好女巫。

3在作文教學中要注重關鍵

作文的教學，往小處說，就是對例文的模仿，對文字的堆砌。然而往大處說，就是放飛想象，運用語言的藝術。學生如此，教師亦如此，多抓住課堂上的轉折點，及時發(fā)現(xiàn)課堂的關鍵點，抓住關鍵事件來啟發(fā)學生，課堂上，用最簡單的語言來告知學生要求，讓學生們大膽放心地去嘗試，教師要注意語言的藝術，也要注意及時糾正、修改，引導和評論學生的練寫，這樣學生的習作會得到提升，教師的教學水平也會有質的飛躍！

4結束語

在習作教學中，對于關鍵事件的把控非常重要。注意關鍵事件發(fā)生的時機，注重對關鍵時間案例的研究和反饋，這樣才會讓教師有更多經(jīng)驗可尋。本文以集善小學三年級某班來分析了教師對于關鍵教育事件的把控藝術，也目睹了學生們從抵觸到接受，從枯燥乏味到天馬行空的過程。教師應提升自身把握關鍵事件的能力，只有抓住關鍵，學生們在課堂上才會越來越自如，教師自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)也會進一步的提升！