初中語文經(jīng)典古詩文誦讀分析

饒嘉燕

摘要：誦讀古代經(jīng)典是學(xué)習(xí)經(jīng)典的重要措施之一，只有鼓勵(lì)學(xué)生在最好的年紀(jì)把經(jīng)典記憶在頭腦中，加強(qiáng)古代經(jīng)典的鑒賞，才可能在學(xué)習(xí)中熟練掌握與運(yùn)用語文知識(shí)，提高他們的讀寫能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。文章對初中語文經(jīng)典古詩文誦讀進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)經(jīng)典誦讀教學(xué)的建議，以期對經(jīng)典古詩文教學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;經(jīng)典古詩文;誦讀

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00112-01

1讀準(zhǔn)字音，正確斷句

讀準(zhǔn)字音，正確斷句是誦讀古詩文的第一步，也是關(guān)鍵的步驟。只有弄清楚古詩文中的生僻字、多音多義字、通假字、古代人名等的讀音，才能保證誦讀的正確性。斷句也是誦讀古詩文的重要環(huán)節(jié)，需要掌握正確的句讀，更好地理解文意。還記得《從百草園到三味書屋》中魯迅及其同學(xué)們朗讀的一節(jié)內(nèi)容，“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”。讀漏字、沒斷句、語句不通，再加上有的字古今讀音不一樣，都影響了文意的表達(dá)與理解。因此，學(xué)習(xí)一篇古詩文，第一步就需要老師范讀，或者聽讀錄音，讓學(xué)生做到正確斷句，讀準(zhǔn)字音。

2引發(fā)聯(lián)想，描繪畫面

誦讀古詩文時(shí)可以借助聯(lián)想，在頭腦中想象文字所描繪的畫面，可以幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)地誦讀文章。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容，引發(fā)聯(lián)想，在頭腦里描繪作者筆下描摹的畫面，把這些畫面聯(lián)系起來，對提高誦讀能力很有幫助。筆者在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，因?yàn)檎n文比較長，背誦起來也比較費(fèi)力，筆者就采用這個(gè)辦法幫助學(xué)生理解記憶。文中有一段描寫了作者與百姓一起出游的畫面，寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四個(gè)場景，筆者要求學(xué)生把這四個(gè)場景想象出來，連成一個(gè)整體，在背誦課文時(shí)借助畫面去記憶，提升了誦讀效果，提高了學(xué)生的背誦速度。

3理解內(nèi)容，幫助誦讀

弄懂古詩文的內(nèi)容，對于誦讀文章大有幫助。初中生弄懂古詩文的內(nèi)容主要借助文內(nèi)的注解及查工具書。教師應(yīng)先教給學(xué)生翻譯古文的基本方法（直譯和意譯）和具體方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組同學(xué)合作的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯時(shí)，將難譯的字詞句勾畫出來，最后由老師點(diǎn)撥。這樣，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，而不是當(dāng)旁觀者，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。對于層次較差的學(xué)生，可把課文內(nèi)容與一些有趣的文學(xué)作品結(jié)合起來，通過故事的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生在大概知道內(nèi)容的情況下，自己再動(dòng)腦去細(xì)細(xì)揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低的學(xué)生盡快熟悉文章的內(nèi)容，可以大大提高誦讀的效果。

4巧妙設(shè)置情境

在初中語文經(jīng)典古詩文誦讀中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況入手，巧妙設(shè)置誦讀情境，以學(xué)生為主體，制定科學(xué)的誦讀方案，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典古詩文誦讀的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對經(jīng)典古詩文誦讀的積極性與主動(dòng)性，最大限度地滿足學(xué)生對經(jīng)典古詩文誦讀的需求，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。以《游山西村》一課的講解為例，教師首先制定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生充分地了解陸游的背景知識(shí)，有感情地朗讀古詩文，在誦讀過程中體會(huì)古詩詞的美好意境，理解其中的名句內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握這首古詩文中的情感。隨后，教師創(chuàng)設(shè)情境。（1）教師為學(xué)生講述陸游生平，為學(xué)生留下懸念。（2）教師利用多媒體為學(xué)生播放朗讀材料，讓學(xué)生用心去體會(huì)與感受。（3）讓全班學(xué)生共同誦讀，要求每位學(xué)生都帶著感情去誦讀，體會(huì)這首古詩文的優(yōu)美意境、陸游心中的真實(shí)想法以及這首古詩文所要表達(dá)的思想感情。

5勇于創(chuàng)新教學(xué)方式

在以往的經(jīng)典古詩文教學(xué)中，教師利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，一味照本宣科的講解，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，體會(huì)不到古詩文的意境美與語言美，逐漸地就會(huì)對經(jīng)典古詩文失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)初中學(xué)生獨(dú)立自主誦讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主誦讀的好習(xí)慣，提升語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師也必須重視經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，無論是朗讀經(jīng)典古詩文，還是背誦經(jīng)典古詩文，都是同等重要的，教師必須為學(xué)生營造良好的背誦氛圍。例如：在講解《夜雨寄北》一課中，教師要求學(xué)生先自主朗讀，一邊朗讀一邊思考，根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行思考這一首經(jīng)典古詩文中哪兩句最能體現(xiàn)出分別的痛苦？表達(dá)了作者怎樣的思想？教師創(chuàng)新教學(xué)方式，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的積極性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，有助于開拓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。

6聯(lián)系記憶，分類整理

誦讀古詩文還可采用聯(lián)系記憶法，比如對于古詩中的名句背誦，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類歸納整理。教師可以設(shè)置出若干話題，供學(xué)生進(jìn)行記憶整理。比如關(guān)于秋天的語句，可以將其分為悲秋、喜秋。悲秋的句子如馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”杜甫的“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！毕睬锏木渥佑袆⒂礤a的“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝?！崩钯R的“黑云壓城城欲摧，甲光向日金麟開?！钡取＝?jīng)過這樣的分類記憶.學(xué)生頭腦中就宛如形成了一個(gè)資料庫，不僅可以應(yīng)對試卷上的名句默寫題，也可以在平日作文中將這些名句信手拈來，作為自己的寫作素材。對于誦讀古詩文也有了極大的幫助。

7結(jié)束語

隨著傳統(tǒng)文化的滲透不斷加強(qiáng)，對中學(xué)生的傳統(tǒng)文化概念的灌輸不斷深入，在這一過程中，學(xué)校也開始不斷重視國學(xué)經(jīng)典中的一些詩文，因此，經(jīng)典詩文的誦讀在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)越來越明確。新課改也明確提出，要充分發(fā)揮經(jīng)典詩詞的作用，加強(qiáng)對中學(xué)生精神文化的教育，盡可能提高傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的效能。