課前預(yù)習(xí)的方法與價值研究

摘要：語文課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，預(yù)習(xí)目標(biāo)是否達成，直接影響課堂教學(xué)的效度。但一些語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上多少存在一些問題，如預(yù)習(xí)內(nèi)容缺乏生活氣息，問題的設(shè)計沒有趣味性，沒有可操作性等，在預(yù)習(xí)的方法上缺乏科學(xué)而有效的指導(dǎo)。那么如何避免這些問題？文章對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與方法進行了研究，希望有助于語文教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);方法價值;趣味性

中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0091-01

1課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及研究綜述

1.1新課程下學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的現(xiàn)狀及原因分析

（1）學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的現(xiàn)狀。在當(dāng)下，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們的思想意識及價值觀和道德取向都發(fā)生了改變，許多人都向“錢”看，很少有人靜下心來做學(xué)問。這種社會大環(huán)境造成現(xiàn)在學(xué)生“厭學(xué)”情緒特嚴(yán)重，學(xué)生上課缺乏積極性，課前自覺預(yù)習(xí)就更談不上。

（2）學(xué)生忽視課前自主預(yù)習(xí)課文的原因。首先，學(xué)校教育主體地位的突出淡化了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠。教學(xué)中，教師注重課內(nèi)，輕視課外。其次，減負的呼聲一浪高過一浪，學(xué)生家庭作業(yè)越來越少，于是借此機會放棄了必要的課外學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不按質(zhì)按量完成，逐步形成放棄自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.2研究綜述

（1）耿紅衛(wèi)在《葉圣陶的導(dǎo)學(xué)自學(xué)教學(xué)思想探微》一文中指出：預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最主要的階段，在這一階段，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動思考?？梢哉f，預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)得以成功開展的保證。

（2）金書芹在《語文課前預(yù)習(xí)論略》中要求教師切實將課前預(yù)習(xí)納入教學(xué)過程，學(xué)習(xí)領(lǐng)會好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握各年級的預(yù)習(xí)要求，做到有的放矢，正確指導(dǎo)。

（3）周云華在《試論語文課前研讀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》中提出：課前研讀、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主動性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，強調(diào)的是“授人以漁”的教學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)包含“熟讀課文”“對課文質(zhì)疑”兩個重要步驟。

2課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與方法

2.1精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容

（1）內(nèi)容設(shè)計要生活化。語文學(xué)科是最具開放性的，因此，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時，既要立足課本，與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又要著眼課外，聯(lián)系生活，特別要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，要從大語文觀的角度，利用一切可利用的課外資源，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（2）內(nèi)容設(shè)計要講究趣味性。中國教育學(xué)會會長顧明遠教授曾說：“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)?！迸d趣之于學(xué)習(xí)，猶如食物之于餓漢，通過興趣能夠刺激學(xué)生的求知欲，進而全方位調(diào)動學(xué)生的“食欲”。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計首先要有趣味性，能挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，吊足學(xué)生的胃口，保持學(xué)習(xí)的新鮮度，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中。

（3）預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計要有可操作性。筆者檢查學(xué)生平時的預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。因此，筆者在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，充分考慮到它的可操作性，具體做法是，凡是講讀課文就在上新課前編寫預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.2教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法

（1）自主閱讀，整體把握。沃特·崽科特說：“每個人教育的精華部分，就是他自己教給自己的東西?！睂W(xué)習(xí)語文主要靠自己讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。學(xué)生自主閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一。自讀課文，教師應(yīng)首先教給學(xué)生方法：通讀全文，圈點勾畫，并借助注釋和工具書，查閱批注生字詞，理解賞析難句、重點句，不懂的做好標(biāo)記，以便請教同學(xué)和老師。

（2）展開聯(lián)想，拓展延伸。心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想是記憶心理的直接依據(jù)，是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想是預(yù)習(xí)建構(gòu)不可或缺的主要方式之一，語文舊知和新知緊密相關(guān)，通過聯(lián)想，能夠溫故而知新，前后勾連，更好地提高預(yù)習(xí)的效果。有了聯(lián)想，還能使自己的想像力得以發(fā)展。

（3）探究質(zhì)疑，研讀課文。問題是學(xué)習(xí)的開始。明代的陳獻章曾云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”;現(xiàn)代著名教育家陶行知也曾說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問”?？梢姡百|(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基石。學(xué)生提出的問題越多、越尖銳，就越能說明學(xué)生對教材內(nèi)容研讀得透徹和深刻。因此，在預(yù)習(xí)時，筆者經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去讀書。

3語文預(yù)習(xí)的價值

語文課前預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)的必要前提，只有做到胸有成竹，才能解決課堂上學(xué)什么的突出問題，才能收到事半功倍的效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行預(yù)習(xí)，才能形成高效的課堂教學(xué)，語文預(yù)習(xí)的價值具體可表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）通過預(yù)習(xí)增強自信，提高課堂教學(xué)有效性。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，走在前面，掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，成竹在胸，聽課時就會產(chǎn)生一種積極的心理狀態(tài)，而“積極的心態(tài)的基本原則是能使你的大腦預(yù)備成功的先決條件。實際上，從你現(xiàn)在的思維模式便能預(yù)測你將來成功與否?！边@止是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢，這種心理優(yōu)勢能增強學(xué)生的自信心。由于課前充分的準(zhǔn)備，課堂上回答問題正確的概率一般也要比其他同學(xué)高，對教師的提問能大膽地表現(xiàn)自己，顯得得心應(yīng)手。這種成就感又會促使學(xué)生增強自信心。

（2）預(yù)習(xí)可以提前質(zhì)疑，并在預(yù)習(xí)過程中查閱相關(guān)資料，實現(xiàn)問題的早消化，為聽課做好了準(zhǔn)備和預(yù)判，便于學(xué)生在聽課中有的放矢，突出重點，突破難點，變被動為主動，使聽課更具有針對性，聽課的效率就會得到提高，教學(xué)的效果也就提高了。

（3）預(yù)習(xí)大大拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間和空間。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對文本進行了整體感知，在時間和空間上有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)化，有利于提高學(xué)生對課文內(nèi)容理解的深度、廣度。預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)時間更充分，留給學(xué)生在課堂上獨立思考、自主探究的時間得到保證，促成學(xué)生思維訓(xùn)練的高效性。

作者簡介：易陽，男，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。