幼兒園游戲活動中游戲的應(yīng)用技巧

戚慧意

摘 要：幼兒園游戲活動是以游戲?yàn)槭侄?，把游戲貫穿到幼兒園的具體教學(xué)任務(wù)中，將幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，讓幼兒在潛移默化的游戲中掌握知識、學(xué)習(xí)到相關(guān)技能。本文闡述了游戲活動的重要意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;教學(xué)策略;角色扮演

游戲活動這種教學(xué)策略符合幼兒的身心發(fā)展水平，本質(zhì)上是讓幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，這種教學(xué)策略經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)非常有效。在日常教育中，根據(jù)不同主題設(shè)計(jì)游戲形式，采取集體、小組、個別活動的形式，為幼兒發(fā)展提供寬松的游戲環(huán)境，使幼兒充分活動，這可以提高幼兒整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展。

一、正確認(rèn)識游戲

游戲是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，幼兒對游戲活動非常感興趣，這符合這個年齡段孩子愛玩、愛鬧的天性，可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。在游戲中開展活動有助于鍛煉孩子的意志品格，是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格、促進(jìn)身體發(fā)育的有效途徑。游戲具有動靜交替的特點(diǎn)，可以讓孩子上課之后得到放松、休息，從而更好地投入到下一階段的學(xué)習(xí)。因此，將教育課程融入到游戲中，開展各種形式的游戲活動從而引起兒童的興趣，提高注意力達(dá)到教學(xué)目的，這成為幼兒園教學(xué)中需要重視的一個課題。

二、幼兒園教學(xué)活動中游戲的應(yīng)用技巧

游戲活動與教學(xué)內(nèi)容之間這種相互交融的關(guān)系要求教師把握游戲的相關(guān)性，要求教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能正確有技巧地運(yùn)用游戲達(dá)到教學(xué)目的。

1、設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行角色扮演，豐富教學(xué)內(nèi)容

語言教材中文學(xué)內(nèi)容豐富，其中故事內(nèi)容較多，故事情節(jié)和人物角色都能引起幼兒的興趣。教師要擅于抓住素材內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行角色扮演。模仿是幼兒所擅長的，有著濃厚的興趣。在角色扮演過程中，幼兒會開動腦筋模仿故事人物的表情、神態(tài)、動作等，會形成深刻的印象，更容易理解教學(xué)內(nèi)容，故事情節(jié)也有了更豐富的內(nèi)涵和形式。

比如游戲活動“捉迷藏”的設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮幼兒的心理和需要，而不是一味按照大人的習(xí)慣和想法去設(shè)計(jì)游戲環(huán)境。給幼兒營造他們喜歡的環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力，讓他們想說、敢說，踴躍表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師和幼兒一起討論捉迷藏的背景道具，留給幼兒思考和選擇的空間。在征詢幼兒的想法后給幼兒準(zhǔn)備動物頭飾等道具，讓他們自由選擇喜歡的頭飾進(jìn)行角色扮演，讓幼兒用語言描述自己的選擇。游戲中讓幼兒自主選擇周圍的場景道具，與同伴充分交流，調(diào)動參與活動的積極性和主動性。這樣語言活動目標(biāo)寓教于樂，輕松達(dá)成。

角色扮演不僅導(dǎo)入、展開了故事，還發(fā)揮了想象力，角色扮演給教學(xué)過程注入情感因素，調(diào)動幼兒情緒、感官的全方面參與，對故事的文學(xué)情感和意境也有更深刻的理解，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、游戲要恰當(dāng)引入，發(fā)揮游戲作用

游戲活動可以豐富課程教學(xué)，因此，所有的科目都可以引入游戲活動，比如體育、音樂、美術(shù)、語言等等。游戲的形式多種多樣，有些教學(xué)內(nèi)容適合全程貫穿游戲活動，有些是一個教學(xué)點(diǎn)中需要插入游戲活動，有些活動可以是教學(xué)內(nèi)容本身，也可以只是一種活動途徑。但是在組織運(yùn)用游戲活動時，要注意引入的時機(jī)，恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)才能讓游戲高效發(fā)揮作用。比如在體育課堂上，教師可以從頭到尾設(shè)定一個情節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容安排在一個主題里，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，完成教學(xué)內(nèi)容。這樣連貫的游戲內(nèi)容，能讓幼兒熱情高漲的參與。而有些游戲內(nèi)容只適合某一個特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如找一找、猜謎語這種小游戲，通常是在完成一個教學(xué)知識點(diǎn)以后，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式有利于幼兒鞏固記憶所學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教授數(shù)數(shù)這節(jié)課時，采用了中途插入游戲的方式，使幼兒提高注意力。教師在常規(guī)教授數(shù)數(shù)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)有的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生疲勞感，注意力開始分散，當(dāng)即決定插入一個找朋友的小游戲：“小朋友，我們現(xiàn)在要玩游戲啦，大家一起來！”幼兒此時的心理活動，先是好奇，繼而注意力馬上集中起來，“我們現(xiàn)在來玩一個找朋友的小游戲，每個小朋友手上都有一個數(shù)字，一會兒當(dāng)老師發(fā)出口令后，大家要按照口令排好隊(duì)，排好的小朋友都能得到一個貼紙”，聽到這，幼兒的情緒馬上緊張興奮起來，在教師的引導(dǎo)下，愉快地做起了游戲，鞏固了剛才所學(xué)的課堂知識。通過游戲活動，幼兒對數(shù)數(shù)、排列等知識有了初步的掌握，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

游戲活動能否達(dá)到作用關(guān)鍵是要掌握游戲引入的時機(jī)，時機(jī)把握恰到好處，才能使游戲具有意義，這需要教師具有豐富的教學(xué)技巧，恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)主動性，提高幼兒動手能力、實(shí)踐能力，使教學(xué)過程輕松愉快，使教師與幼兒保持良好的互動，提升整體教學(xué)效率。

3、開展假想游戲活動，吸引幼兒參與

假想游戲主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來產(chǎn)生不同的假想，可以對人物角色進(jìn)行假想，也可以對故事情節(jié)進(jìn)行假想，目的都是為了增加教學(xué)活動的趣味性，由于這種游戲方式操作簡便，受到許多教師的歡迎。動物形象經(jīng)常被教師用來假想，比如動物寶寶、動物媽媽，幼兒借助這些假想的形象或者故事情節(jié)，自由放飛想象力，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而積極參與教學(xué)活動。例如在一堂美術(shù)課上，教師為了讓幼兒發(fā)揮想象力，完成一幅作品，假想了有趣的故事情節(jié)。教學(xué)主題是送美人魚回家，教師設(shè)定這樣的故事情節(jié)，“有一條美麗的人魚公主，原本生活在大海深處，在一次暴風(fēng)雨中，她被海浪沖上了岸邊，找不到回家的路，現(xiàn)在我們要幫他回家，小朋友，想一想該怎么辦呢？”在美麗的故事情境中，幼兒的憐憫心理被激發(fā)，紛紛暢所欲言，開動大腦，想盡辦法送人魚公主回家，此時，幼兒的想象力已經(jīng)被發(fā)揮出來，教師引導(dǎo)幼兒把自己想到的辦法，通過手中的畫筆畫出來，這一節(jié)課取得了良好效果。

在教學(xué)活動中應(yīng)用游戲，需要一定的技巧和方法，才能有效發(fā)揮游戲活動的作用，教師需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索游戲活動的應(yīng)用技巧，才能收獲良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：慈溪市長河鎮(zhèn)中心幼兒園）