農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展方式探尋

摘 要：研學(xué)旅游是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、開闊學(xué)生眼界、增長學(xué)生文化知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一種新型校外教育活動(dòng)。本文從分析農(nóng)村青少年研學(xué)旅游的可行性入手，對(duì)研學(xué)旅游的發(fā)展方式進(jìn)行論述，期望對(duì)開拓綜合實(shí)踐育人路徑有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;青少年;研學(xué)旅游;課程;主題

2016年11月30日，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅游的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出教育部門和學(xué)校要有計(jì)劃地組織安排學(xué)生研學(xué)旅游，將其作為學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，納入到中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃中，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)研學(xué)旅游活動(dòng)課程。在《意見》的指導(dǎo)下，農(nóng)村青少年要提高研學(xué)旅游的重視程度，將其納入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系中，促使研學(xué)旅游長期有效開展。

針對(duì)農(nóng)村青少年開展研學(xué)旅游，有沒有切實(shí)的可行性呢？在農(nóng)村開展研學(xué)旅游，農(nóng)村有沒有具體的實(shí)現(xiàn)條件，農(nóng)村青少年有沒有實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游的意愿，這要從兩方面來看。

一是農(nóng)村自然條件方面。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程不斷加快的形勢下，我國很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐步提升，農(nóng)民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。與高樓林立、交通擁堵的城市相比，農(nóng)村的自然條件較為優(yōu)越，并且污染也比較少，可供研學(xué)旅游的空間更大?；谶@一前提，農(nóng)村青少年可以走出空間有限的課堂，步入更加廣闊的室外環(huán)境當(dāng)中，在這里，學(xué)生能夠與大自然親密接觸，從而感受自然課堂的生動(dòng)性及多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是農(nóng)村青少年具有鮮明特點(diǎn)?，F(xiàn)如今，農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)壓力日益增大，面對(duì)繁重的課程，很難使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。同時(shí)，很多農(nóng)村青少年的家長受生活所迫外出務(wù)工，由于父母長時(shí)間不在子女身邊，使得子女常常會(huì)感到孤獨(dú)和無依無靠，一系列的心理問題隨之產(chǎn)生，部分學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至試圖通過早戀的方式來尋找失去的愛。農(nóng)村青少年的年齡決定了他們活潑、好動(dòng)、貪玩的天性，并且他們對(duì)老師說的話非常重視。而研學(xué)旅游具有非功利性的特點(diǎn)，并且其過程還充滿關(guān)愛，能夠開拓青少年視野，有利于促進(jìn)他們健康成長。

那么，針對(duì)農(nóng)村青少年開展研學(xué)旅游，有哪些具體的實(shí)現(xiàn)方式呢？研學(xué)旅游的活動(dòng)課程怎么設(shè)置？確定什么樣的研學(xué)旅游主題？怎樣利用研學(xué)旅游資源？這要從三個(gè)方面來分析。

（一）設(shè)置農(nóng)村青少年研學(xué)旅游活動(dòng)課程。農(nóng)村青少年應(yīng)根據(jù)《意見》中的要求，結(jié)合自身辦學(xué)條件，積極開發(fā)青少年研學(xué)旅游活動(dòng)課程，確定適宜的課程內(nèi)容，明確課程活動(dòng)目標(biāo)。研學(xué)旅游活動(dòng)課程要符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮青少年的知識(shí)與技能，開發(fā)具有地方特色的研學(xué)旅游活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)內(nèi)容包含家鄉(xiāng)文化與歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，在傳承優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。此外，農(nóng)村青少年的研學(xué)旅游活動(dòng)課程要兼具教育性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，將其納入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在研學(xué)旅游中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自然、社會(huì)與自我之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

（二）豐富青少年研學(xué)旅游主題。農(nóng)村青少年研學(xué)旅游要根據(jù)相關(guān)政策文件的指導(dǎo)，充分利用本地區(qū)的資源設(shè)計(jì)多樣化的研學(xué)旅游主題，增強(qiáng)研學(xué)旅游對(duì)學(xué)生的吸引力，體現(xiàn)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色。研學(xué)旅游主題可包括以下五大類：一是自然參觀類，如巖石研究、環(huán)境保護(hù)、天文研究、自然物象研究等主題;二是歷史人文類，如民俗研究、歷史遺跡研究、民間技藝研究、傳統(tǒng)美德研究等主題;三是地理建筑類，如古代建筑結(jié)構(gòu)研究、古代木質(zhì)建筑研究等主題;四是科技類，如機(jī)器人研究、樂高研究等主題;五是體驗(yàn)?zāi)M類，如企業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)、常見職業(yè)體驗(yàn)、營銷體驗(yàn)等主題。在組織學(xué)生研學(xué)旅游時(shí)，要制定周詳?shù)难袑W(xué)旅游方案，保證研學(xué)旅游的連貫性和長期性，確保學(xué)年計(jì)劃之間相互銜接，并且體現(xiàn)多樣化主題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，避免出現(xiàn)“只學(xué)不旅”或“只旅不學(xué)”的現(xiàn)象。

（三）開發(fā)利用研學(xué)旅游資源。農(nóng)村青少年研學(xué)旅游要充分開發(fā)利用研學(xué)資源，由教育主管部門、旅游部門、學(xué)校和社會(huì)組成研發(fā)資源開發(fā)主體，為保證研學(xué)旅游活動(dòng)的順利開展提供有力保障。首先，建設(shè)研學(xué)旅游基地。教育主管部門要建立研學(xué)基地管理機(jī)構(gòu)，將農(nóng)村青少年的春秋游基地轉(zhuǎn)型升級(jí)為研學(xué)旅游基地，突出地方研學(xué)旅游特色，促使基地從娛樂、游玩的功能向研學(xué)功能過渡。其次，開發(fā)研學(xué)旅游基地資源。在教育主管部門的主導(dǎo)下，各大文化部門、企事業(yè)單位要積極配合，拓展研學(xué)旅游基地的建設(shè)范圍，使其涵蓋城鄉(xiāng)科技館、圖書館、紀(jì)念館、水文臺(tái)、科研院、地方龍頭企業(yè)等部門單位，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，研學(xué)旅游資源還要包括當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)、民俗風(fēng)情、生活方式等方面，讓農(nóng)村青少年在研學(xué)旅游中接觸到更加豐富的本土文化知識(shí)。再次，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游資源共享。教育主管部門要聯(lián)合農(nóng)村學(xué)校和旅游部門共同開發(fā)設(shè)計(jì)研學(xué)旅游路線，使旅行路線涵蓋地方文化、歷史遺跡、自然環(huán)境等多方面資源，確保研學(xué)旅游路線的科學(xué)性和可行性。

總而言之，農(nóng)村青少年研學(xué)旅游是國家教育部門高度重視的一種校外教育活動(dòng)形式，農(nóng)村青少年要積極響應(yīng)相關(guān)政策文件的號(hào)召，在全面考慮學(xué)校辦學(xué)條件和青少年自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)研學(xué)旅游活動(dòng)課程，豐富研學(xué)旅游主題，充分開發(fā)和利用研學(xué)旅游資源，從而確保農(nóng)村青少年研學(xué)旅游有效開展，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

課題項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“山區(qū)縣小學(xué)研學(xué)旅游實(shí)施策略研究”[編號(hào)：G40（2018）149-03-03]研究成果。

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作者簡介：

高香蘭（1976.01-），女，河南淅川人，漢族，大學(xué)專科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：河南省南陽市淅川縣第六小學(xué)）