以“工匠精神”為引領(lǐng)的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學探討

段梟煒

摘 要：黨的十九大明確提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”弘揚勞模精神和工匠精神，是從中國制造到中國智造、中國創(chuàng)造的現(xiàn)實需要。目前汽車行業(yè)處于黃金發(fā)展期，一線技術(shù)技能型人才的需求不斷增加，具備了“精益求精、嚴謹、耐心、專業(yè)、敬業(yè)、淡泊名利”的“工匠精神”的勞動者大軍，才能引導廣大勞動者精益求精鉆研技術(shù)，才能為汽車行業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，才能讓中國汽車發(fā)展更加強大。因此，將“工匠精神”融入高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的教學改革中尤為重要。本文就工匠精神對汽車制造與裝配專業(yè)人才培養(yǎng)談幾點啟示，以及將工匠精神融入課程教學之中的策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神; 職業(yè)教育; 人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育取得了穩(wěn)步發(fā)展，教學資源日益豐富、教學質(zhì)量也不斷提高，但與此同時，職業(yè)教育中也存在一些問題，如忽視對學生工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育為社會培養(yǎng)出的人才雖具備一定的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)操守，但卻缺乏工匠般的職業(yè)態(tài)度，缺乏工匠的專業(yè)精神，難以很好的適應崗位要求。為解決這一問題，職業(yè)教育要將工匠精神的內(nèi)涵融入到日常教學中去。

1 關(guān)注學生成長，培養(yǎng)學生熱愛汽車事業(yè)和不斷鉆研的好奇心

從心理學上來說，人有著對自身投注心血的事物感興趣的本能。即使是枯燥煩瑣的日常工作，只要沉下心，耐心把它做好，就會取得成績。基于此，在將工匠精神引入汽車裝配專業(yè)人才培養(yǎng)之中，在教學中不斷培養(yǎng)學生對汽車的興趣，隨著一點一滴成績的取得學生有了獲得感和自豪感，就會不斷嘗試、不斷探索，慢慢培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣和熱愛，就會體會到本專業(yè)領(lǐng)域的微妙精深之處，就會發(fā)自內(nèi)心地在興趣、熱愛與內(nèi)在好奇心的驅(qū)使下，自動自發(fā)銳意精進、創(chuàng)新開拓。

2 精益求精，端正學生的學習態(tài)度

隨著職業(yè)教育改革的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，如訂單培養(yǎng)、能力本位導向、工學結(jié)合等，這些發(fā)展呈現(xiàn)出以理論知識為主，到以能力為核心的創(chuàng)新過程，但是目前考核還是以理論考核為主，在效果上更多關(guān)注專業(yè)知識的傳授與專業(yè)技能的訓練，對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成缺乏精益求精的精神，因此我們要在專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新理念，把工匠精神理念貫穿于課程評價、課程實踐和頂崗實習的各個環(huán)節(jié)，在實踐中培養(yǎng)學生精益求精的實操精神，端正學生的學習態(tài)度，把精益求精的精神內(nèi)化在學生學習和生活的各個方面，在校園文化建設(shè)（汽車文化）、學生第二課堂（汽車協(xié)會）、實踐教學等領(lǐng)域開展關(guān)注細節(jié)、敬業(yè)嚴謹?shù)刃@文化活動，使工匠精神融入學生的學習和生活中，讓企業(yè)名匠講課堂、現(xiàn)代學徒制等無疑是培養(yǎng)汽車學生工匠精神的有效途徑，因為企業(yè)對學生的技術(shù)技能是最有話語權(quán)的，通過校企聯(lián)合構(gòu)建課程體系和課程標準，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主導作用，在制度上國家應該給予企業(yè)參與人才培養(yǎng)的師傅相應的報酬，使他們能夠傾心傳授技藝。

3 明確人才培養(yǎng)方案

首先，院校一定要創(chuàng)新自己的培養(yǎng)思路，要根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行具體的教學工作，這樣才可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。其次，院校一定要重新制定一個人才培養(yǎng)目標，在進行教學時，要改善教學方法，采用現(xiàn)代化的教學方式進行教學。在實際教學中應當積極融入現(xiàn)代學徒制。再次，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教師一定要不斷地完善自己，提高自己的專業(yè)知識水平，這樣才可以靈活地運用現(xiàn)代學徒制教學方法進行教學。同時，相關(guān)的教師要做到與時俱進，不斷學習各種先進的技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)，教師可以利用網(wǎng)絡去構(gòu)建一個專門的人才培養(yǎng)平臺，對學生采取針對性的教學措施，這樣可以有效地提高學生的專業(yè)化水平，更好地滿足社會發(fā)展的需求。

4 制定針對性人才培養(yǎng)模式

院校在制定相關(guān)的課程時，一定要根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀和學生的實際學習情況以及企業(yè)的情況進行制定，在此過程中要利用信息化的手段對課程進行重新設(shè)置。其次，要對當前學?，F(xiàn)有的教學實踐形式進行優(yōu)化創(chuàng)新，利用校企合作模式為學生提供更加豐富的學習平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。最后，要建立一個專門的現(xiàn)代學徒制汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中心，利用工學交替、工學結(jié)合模式，提高學生實踐操作能力，從而做到學習和實踐融會貫通。

5 創(chuàng)建科學完善的考評制度

如果想要將汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制的應用優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來，就需要建立一個科學完善的考評制度，對現(xiàn)代學徒制的教學進行檢驗。院校要重視考評制度合理構(gòu)建。院校要嚴格地根據(jù)國家制定的職業(yè)標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準等建立一個現(xiàn)代學徒制考評活動。在進行考評時，院校一定要根據(jù)學生在企業(yè)實踐中具體情況進行考評，這樣才可以確?？己私Y(jié)果更加公正、準確，有利于學生能夠快速適應崗位，成功就業(yè)。

6 重視工匠精神的課堂培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的汽車裝配項目化課程

依據(jù)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)崗位的典型工作任務和核心崗位能力要求，確定汽車裝配技術(shù)和汽車整車拆裝與檢測為核心課程，以發(fā)動機、變速器、驅(qū)動橋等為總成拆裝載體，以曙光、現(xiàn)代悅動和大眾帕薩特等整車拆裝為載體，校企共同制定課程標準和考核標準。按照學生的認知特點、本專業(yè)職業(yè)資格標準及企業(yè)、行業(yè)標準整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計課程整體和課程教學單元。根據(jù)不同專業(yè)課程的特點，在課程的實施過程中融合理論知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求，靈活采用各種教學方法，例如案例教學法、討論法、啟發(fā)引導法、講授法、角色扮演法等，激發(fā)學生學習的主動性，按照項目載體實施課程任務，每個步驟，每個細節(jié)嚴格、規(guī)范地要求學生，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)學生基本的工匠素質(zhì)，按照任務完成過程進行考核，在考核過程中參照企業(yè)、行業(yè)標準，過程考核與最終考核相結(jié)合，確定最終課程考核成績。通過企業(yè)和學校共同召開人才培養(yǎng)模式論證會不斷調(diào)整課程體系和課程標準，每年召開畢業(yè)生座談會，通過畢業(yè)生的反饋進行改進。

7 打造雙師素質(zhì)的教學團隊

具有“工匠精神”的高職教師，不僅能以技育人，而且能立德樹人，用以工匠精神為基礎(chǔ)的工作態(tài)度和奉獻精神，潛移默化地提升學生的精神追求和職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮“傳幫帶”作用，快速培養(yǎng)年輕教師，建立好科研、教學梯隊。教師要不斷學習和實踐汽車發(fā)展的前沿知識，在教學中教會學生，讓學生與汽車新時代接軌。通過開展學校教師與企業(yè)師傅結(jié)對，教師到企業(yè)頂崗鍛煉，校企共上一門課，開展大師工作室，教師參與企業(yè)科研項目，建設(shè)校內(nèi)實訓基地，拓展校外實訓基地等提升教師的專業(yè)實踐能力，通過說課、技能競賽等提升教育教學水平。

8 結(jié)語

將“工匠精神”的內(nèi)涵要求融入汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)建設(shè)，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式、評價模式，使高職教學改革得到進一步發(fā)展。讓學生學習積極性得以提高，學習態(tài)度大為改觀，學習興趣更加濃厚，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，讓“工匠精神”深深地烙印在學生的日常言行舉止之中。

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