從導(dǎo)入方式研析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作

陳仕浪

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，為了減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更加高效地完成課堂目標(biāo)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方向，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候必須要考慮的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率，就要采取多元化的教學(xué)方法，尤其是要重視導(dǎo)入方式的應(yīng)用。高效的課前導(dǎo)入可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上以愉悅的心情完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍疚膹膶?dǎo)入方式入手，探究了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方式;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效課堂

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中進(jìn)行課前導(dǎo)入的重要性

小學(xué)生由于年齡較小，因此各項(xiàng)能力還處于不斷發(fā)展與提高的階段，因此他們的自控能力不強(qiáng)，只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。而為了更好地使小學(xué)生接受語(yǔ)文課堂當(dāng)中的內(nèi)容與知識(shí)，教師就要在課堂開(kāi)始之前設(shè)置導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，使小學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這樣不僅可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)還可以有效消除他們?cè)谡n堂當(dāng)中的不良情緒，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。除此之外，目標(biāo)明確的課前導(dǎo)入還可以使學(xué)生在課堂開(kāi)始之前更好地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，從而在課堂上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)與同學(xué)之間的合作與交流來(lái)解答自己的疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入時(shí)間不合理

課堂導(dǎo)入的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。因此要想使課堂導(dǎo)入的這一目的得到充分發(fā)揮，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，而不是在課前臨時(shí)、隨意地說(shuō)幾句話。目前，有很多教師并不重視課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中就是導(dǎo)入的時(shí)間長(zhǎng)度并不合理。有的教師的課堂導(dǎo)入時(shí)間比較短，教師并沒(méi)有進(jìn)行提前準(zhǔn)備，臨時(shí)發(fā)揮說(shuō)幾句話就帶過(guò)了。教師沒(méi)有認(rèn)真導(dǎo)入、學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，直接進(jìn)入到了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生會(huì)感到突兀，學(xué)習(xí)效果不高。而有的教師的課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師在備課的時(shí)候進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。但是冗長(zhǎng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩等不良的情緒，同時(shí)還可能會(huì)使小學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不清楚需要重點(diǎn)研究的知識(shí)點(diǎn)。因此這種方法也無(wú)法起到良好的效果。

（二）導(dǎo)入方式枯燥無(wú)趣

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從小學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容，同時(shí)以小學(xué)生感興趣的方式將導(dǎo)入內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。有部分小學(xué)語(yǔ)文教師雖然重視課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，但是并沒(méi)有使用合適的導(dǎo)入方式，這使得課堂導(dǎo)入枯燥無(wú)趣，無(wú)法達(dá)到激發(fā)興趣的目的。比如有的教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中會(huì)直接采用平鋪直敘的方式，這時(shí)候小學(xué)生的思緒還停留在課間的玩鬧當(dāng)中，無(wú)法及時(shí)回過(guò)神來(lái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。而在這種情況下，教師采用枯燥無(wú)趣的方式無(wú)法起到吸引學(xué)生注意力的效果。

三、從導(dǎo)入方式研析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作

（一）以教學(xué)材料為中心、落實(shí)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)材料是開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，因此無(wú)論是課堂導(dǎo)入還是課中教學(xué)，都需要將教學(xué)材料作為核心，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師需要充分結(jié)合教學(xué)材料的內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能確保課堂導(dǎo)入是有效的。教材當(dāng)中提出了課程知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)、形成了對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要格外注意這一點(diǎn)，并將其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)最主要的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就告訴我們學(xué)生才是課堂的主體，才是課堂的中心，教學(xué)目標(biāo)也理應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。

（二）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，需要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)判斷課堂導(dǎo)入的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮有趣的事物感興趣，因此教師要想提高課堂教學(xué)的效果，就要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用獨(dú)特的方式。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要做好對(duì)學(xué)生的了解。除了在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)之外，在課外，教師也可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，從而更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章的時(shí)候，課文中有這樣的描寫：“（鯨）睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起，……，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地負(fù)載海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，他們立即四散游開(kāi)?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)動(dòng)畫的展示，向同學(xué)們生動(dòng)地展示鯨睡覺(jué)的情景。使小學(xué)生在動(dòng)畫當(dāng)中了解鯨的智慧，從而進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

目前，在很多學(xué)校當(dāng)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及。而在課堂導(dǎo)入階段使用多媒體技術(shù)可以起到良好的效果，符合小學(xué)生具體形象的思維方式。因此在課堂導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的文件，在課堂上通過(guò)多媒體課件的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入。與教師的口授相比，多媒體課件具有聲音、動(dòng)畫等因素，可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官，帶給小學(xué)生不同的體驗(yàn)，從而使他們懷著對(duì)知識(shí)的探究欲望進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。比如古詩(shī)《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，古詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身是一個(gè)挑戰(zhàn)，而理解其中的意境對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以在多媒體中放映動(dòng)畫，動(dòng)畫中望廬山周圍綠樹環(huán)繞，一片生機(jī)。隨著一輪紅日的緩緩升起，望廬山的香爐峰周圍緩緩升起了紫色的煙霧，煙霧縈繞在山峰的綠樹之間，久久不散。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠被望廬山雄偉壯觀的景象吸引，同時(shí)還可以更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容。在這樣的背景下，進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以起到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步工作，課堂導(dǎo)入工作的落實(shí)情況直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多種形式的導(dǎo)入教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此有針對(duì)性地教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

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