微課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘永誠(chéng)

摘 要：微課作為一種信息化教學(xué)資源，憑借其獨(dú)樹(shù)一幟的優(yōu)勢(shì)，在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用廣泛，有利于提高高校思政課教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析微課的基本含義，研究微課在高校思政課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提出在高校思政課中構(gòu)建微課教學(xué)模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：微課;基本含義;高校思政課;實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)模式

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)也在以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅猛發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，高校思政課教學(xué)具有重大機(jī)遇，同時(shí)也面臨巨大挑戰(zhàn)。如何將微課資源靈活應(yīng)用于高校思政課是教育者關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，以此來(lái)提高高校思政課教學(xué)的時(shí)效性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，本文就以“微課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用”為主題進(jìn)行探析，并提出以下見(jiàn)解。

1 微課的基本含義

所謂的“微課”，其實(shí)就是國(guó)內(nèi)經(jīng)常說(shuō)的“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，微課也是一種新型教學(xué)模式，教師抓住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行視頻講解。微課設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容比較多，比如：教學(xué)設(shè)計(jì)、資料素材、課后練習(xí)題、大學(xué)生自主練習(xí)、以及教師講解等等。微課的主要載體為教學(xué)視頻，但是不僅僅只有教學(xué)視頻，微課還包含課程設(shè)計(jì)思路、教師教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，微課具有一些基本特點(diǎn)，比如：教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)時(shí)間短等等。微課資源與傳統(tǒng)資源相比而言，更加明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，并且微課資源的容量比較小、時(shí)間比較短，具有良好的交互性，能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。通過(guò)查詢相關(guān)資料可知，微課是在2011年出現(xiàn)在教育講臺(tái)上，并憑借自身獨(dú)特的優(yōu)。

2 微課在高校思政教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用不僅表現(xiàn)在落實(shí)國(guó)家的教育改革發(fā)展政策，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐具有極其重要的意義。

3 微課在高校思政課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

3.1加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

高校思政教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課能夠加強(qiáng)教師與大學(xué)生、大學(xué)生與大學(xué)生之間的互動(dòng)，有效利用教學(xué)活動(dòng)中的一切動(dòng)態(tài)因素。大學(xué)生能夠結(jié)合自身掌握知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)觀看微課教學(xué)視頻，不僅能夠夯實(shí)課堂上所學(xué)知識(shí)，還能夠汲取課堂上未學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，靈活掌握思政課程的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高校思政教師能夠通過(guò)微課中大學(xué)生做練習(xí)題的情況來(lái)掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠在此基礎(chǔ)上優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，促使微課能夠更好地幫助大學(xué)生理解思政課程的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠加深大學(xué)生對(duì)思政課程知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性、主動(dòng)性，大學(xué)生能夠充滿熱情地參與高校思政課程之中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

3.2微課實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)

高校思政課教學(xué)之中靈活應(yīng)用微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享的目標(biāo)。一般情況下，多數(shù)高校在進(jìn)行思政課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采用大班授課公共教學(xué)方式，讓高校許多不一樣專業(yè)、類別的大學(xué)生共同上思政課程，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，此種教學(xué)方式導(dǎo)致高校思政課程教學(xué)效率停滯不前、教學(xué)質(zhì)量不如人意，不利于推動(dòng)高校思政教育的進(jìn)一步發(fā)展。而在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，教師結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)選擇某一知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，大學(xué)生能夠通過(guò)在線觀看微課教學(xué)視頻以及下載教學(xué)視頻來(lái)汲取思政課程知識(shí)點(diǎn)。

3.3微課在高校思政教學(xué)中設(shè)計(jì)，教學(xué)組織，技術(shù)方面的應(yīng)用

從選題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、以及技術(shù)處理三個(gè)方面來(lái)探析微課在高校思政教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。其一，微課教學(xué)視頻的選題設(shè)計(jì)。這一階段對(duì)于微課教學(xué)視頻而言非常重要，選題好就好比開(kāi)頭紅，后續(xù)工作也會(huì)相繼高質(zhì)量完成。作為一名合格的高校思政教師，在實(shí)際選擇的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高校思政課教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)問(wèn)題，并且保障選題能夠很好地應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行展示。其二，微課教學(xué)視頻的教學(xué)組織。微課教學(xué)視頻與傳統(tǒng)視頻公開(kāi)課相比而言，其教學(xué)視頻長(zhǎng)度更短、知識(shí)點(diǎn)更精煉。微課教學(xué)視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略不能夠千篇一律、一成不變，而是應(yīng)該結(jié)合高校思政課教學(xué)實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活改變，并且隨著時(shí)代的不斷更迭，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革。其三，微課教學(xué)視頻的技術(shù)處理。通常情況下，評(píng)判微課教學(xué)視頻的質(zhì)量與其技術(shù)處理有一定關(guān)系?，F(xiàn)階段，微課教學(xué)視頻的錄制方式、編輯方式、呈現(xiàn)方式多種多樣，可以用iPad錄制微課教學(xué)視頻、攝像機(jī)拍攝微課教學(xué)視頻等等，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)靈活選取錄制加工方式，做好微課教學(xué)視頻的技術(shù)處理工作，提高微課教學(xué)視頻的質(zhì)量。

4 在高校思政課中構(gòu)建微課教學(xué)模式

4.1增加學(xué)校資金的投入

高校負(fù)責(zé)人以及思政教師應(yīng)該增加投入資金，為廣大學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)悉，現(xiàn)階段，財(cái)政部門對(duì)高校思政課程建設(shè)投入的資金較為缺乏，不利于高校思政課的發(fā)展。顯而易見(jiàn)的是，每個(gè)大學(xué)生的思想是從小成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的，不容易改變，需要長(zhǎng)期教化來(lái)改變。正因如此，高校思政需要不斷改革，則需要一定的資金來(lái)加以支持。在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，大學(xué)生受到的誘惑非常多，影響大學(xué)生思想的因素多種多樣。

4.2建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建高校思政微課教學(xué)模式。要想成功構(gòu)建微課教學(xué)模式，高校就必須具備一個(gè)強(qiáng)大、專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校思政微課主講教師需要滿足相應(yīng)的要求，比如：具有夯實(shí)的思政理論知識(shí)基礎(chǔ)、具有較高的綜合素質(zhì)、具有多媒體網(wǎng)頁(yè)制作能力、具有較高的職業(yè)素質(zhì)等等……[7]微課教學(xué)視頻中的“微”就是指精煉、短小，教學(xué)視頻比較短，但是整個(gè)視頻內(nèi)容非常精煉，并且需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)視頻的策劃工作、實(shí)施工作。

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)也隨之發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步。在這樣的社會(huì)背景下，微博、微電影、微信、微課應(yīng)運(yùn)而生，也標(biāo)志著我們逐漸步入“微時(shí)代”。正因如此，我國(guó)高校思政課教學(xué)改革有了不一樣的挑戰(zhàn)，在高校思政課中巧妙融合微課，具有許多優(yōu)勢(shì)，不僅能夠加強(qiáng)教師與大學(xué)生、大學(xué)生與大學(xué)生之間的交流，還能夠提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量，保障高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展，幫助高校大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及政治覺(jué)悟。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪莉.微時(shí)代高校思政課堂教學(xué)對(duì)策研究——談微課及其在思政課課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（35）：49-50.

[2]徐趁麗，于金偉.微課在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（23）：61-63.

[3]邢艷.微課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：25-26+28.

[4]李婉玲.微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：99-104.

（作者單位：重慶工程學(xué)院）