高中英語微課教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

張全雷

摘 要：當前，隨著信息技術的快速發(fā)展，如何通過信息技術提升課堂教學效率的研究已越來越受到關注，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正需要運用最優(yōu)的方式進行教學，微課作為信息技術的一種運用方式，對于提升課堂教學效率起著重要的作用，本文以高中英語學科為例，由于高中英語有其學科特殊性，在高中英語微課教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而達到提升學生核心素養(yǎng)能力呢？本人在查調大量文獻資料及走訪調查后發(fā)現(xiàn)，當前高中英語微課教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的相關問題，提出相關解決策略，希望能為提升高中生核養(yǎng)能力提供一定的參考。

關鍵詞：高中英語;微課;核心素養(yǎng)

一、高中生英語教學中核心素養(yǎng)的相關問題分析

其一，高中生的價值觀念和思維觀念尚處于發(fā)展階段，自身的主動學習能力有待提高。相較于小學和初中的課程，高中課程內容更為復雜，學習壓力較為沉重，需要促使學生不斷努力學習。但是，英語作為一門語言學科，相較于其他學科而言難度更高，對于英語知識學習興趣匱乏的高中生而言，最終的學習效率將會越來越低，甚至逐漸喪失英語學習自信心。

其二，思想上不成熟，難以選擇更適合自己的學習方法。由于傳統(tǒng)應試教育體制的影響，學生的學習活動更多的是依賴于教師展開，對于教師的依賴性較強，在這樣的環(huán)境下，學生的自主學習能力將無法得到有效培養(yǎng)。尤其是在高中學習階段，學業(yè)繁重，很難有課余時間，如果不能及時預習和復習，將難以獲得可觀的成績，長此以往，甚至逐漸喪失學習興趣。所以，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分關鍵，是當前高中英語教學改革的重要內容。

其三，英語學科枯燥無趣，難以有效調動學生的學習積極性，加之對學生自主學習能力培養(yǎng)的重視程度不高，致使學生的英語水平同預期相差甚遠。高中生對于新鮮事物好奇心和接受能力較強，枯燥的英語知識難以獲得學生情感共鳴，長此以往將導致課堂低迷，學習成績隨之下降。

二、高中英語微課教學特點

（一）時間短，信息量豐富

高中英語教學微課結合了英語知識學習規(guī)律，教學時長不超過10分鐘，而在這短短的10分鐘內，教師需要確定明確的教學目標，充分發(fā)揮自身引導作用來展示獨特的教學風格，調動學生學習積極性，有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)英語課堂而言，微課教學信息量更為豐富，能為高中英語學習提供充足的學習資源。

（二）主題突出，內容精煉

英語微課教學中，較之傳統(tǒng)的英語教學方式而言時間更短，整體較為突出，內容精煉，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。通常情況下，微課主要是緊緊圍繞一個主題開展教學活動，把握聽、說、讀、寫等學習重點和難點。諸如，在講解定語從句（Attributive Clause）時，可以通過微課展示定語從句的關系代詞、限制性定語從句以及非限制性定語從句等內容。

（三）靈活運用，自主學習

高中英語微課教學中，教師應該緊緊圍繞一個主題內容制作課件，將其發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，促使學生可以打破時間和空間限制，更加靈活、自主地學習，高效掌握英語知識。微課所占容量不大，可以將微課拷貝到移動通信工具上，自主學習。

三、高中英語微課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，整合學習資源

高中英語微課教學中，教師應該突出學生的主體地位，充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢來整合教育資源，激發(fā)學生學習興趣。微課短小精干，課前確定學習目標，然后在短期內高效完成教學目標，完成學習目標可以有效提升學生的學習自信心，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。與此同時，教師應該整合英語學習資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源互補，推動微課教學內容設計和學習方式創(chuàng)新，深入挖掘高中英語教材內容，為后續(xù)教學活動有序開展提供支持。微課是一種新式的教學手段，將電子備課、課堂教學和課后反思集于一體，提升英語教師專業(yè)能力的同時，為高效課堂教學提供支持。

（二）突出重點，細化難點

英語作為一門語言學科，學習內容難度更大，通過微課教學有助于把握學習重點和難點，幫助學生更加高效地學習知識，提升英語知識學習效率和質量。傳統(tǒng)英語課堂的耗時較長，學習能力個體差異顯著，導致許多學生無法深刻領會英語學習重點和難點，影響到英語學習效果。樹立明確的微課教學目標，幫助學生細化難點，有助于加深知識理解和記憶，提升英語學習效果和質量。

（三）導入新課，鞏固復習

英語教學重點和難點較為復雜，在實際教學中應該突出學生主體地位，通過設計微課視頻，上傳到網(wǎng)絡學習平臺，學生可以在課余時間觀看和學習，實現(xiàn)新課內容的預習和導入。導入新課，應該結合實際情況進行設計微課視頻，引導學生觀看和學習，激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學習主動性。諸如，在“Earthquakes”相關內容教學中，可以在課前搜集關于“Earthquake”的相關內容，以校園背景拍攝微課視頻，作為閱讀部分，實現(xiàn)英語微課創(chuàng)新，提升教學有效性。

（四）因材施教，降低學習難度

高中英語微課教學中，教師應該立足實際情況，突出學生的主體地位，結合實際情況設計不同課型，以此來滿足學生多層次的學習需要。對于部分學習能力較強的學生，應該把握微課學習難點和重點，拓寬學習面;對于學習能力差的學生，可以適當集中知識點、降低微課學習難度。諸如，在講解“persuade”用法中，成績好的學生可以適當提升微課學習難度，講解“persuade sb.to do sth.”和“persuade sb.into doing sth.”，同時還要講解“persuade sb.not do sth.”和“persuade sb.out of doing sth.”

（五）挖掘教材內容，豐富英語教學趣味性

在高中英語教學中，相較于傳統(tǒng)的英語學科而言，語言類學科內容較為枯燥，在不同程度上會影響到高中生的學習積極性。這就需要深度挖掘高中英語教學內容，賦予英語課堂趣味性，使知識和樂趣并存，組織更具特色的英語教學活動，促使學生可以在自由學習氛圍中高效學習知識，針對性培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和英語應用能力，切實提升英語教學質量。對此，可以通過角色扮演和情景劇的方式來把握英語知識重點和難點，寓教于樂，促使學生可以在愉快的氛圍中學習英語知識，這對于學生學習能力和學習素養(yǎng)全面發(fā)展意義深遠。

參考文獻

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（作者單位：浙江省溫州市第二外國語學校）