淺談線型造型教學與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張靜

摘 要：藝術是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要途徑。線型造型教學作為美術教學的重要基礎，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。本文以分析線型造型教學與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有針對性的提出相關的線型造型教育與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)的優(yōu)化策略，使線型造型教學更好地為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力服務，促進兒童創(chuàng)造思維和能力的提高。

關鍵詞：線型造型;教學;兒童;創(chuàng)造力

一、引言

隨著人們生活水平的提高，教師和家長對兒童美術教育也越來越重視，正確引導兒童學習美術，用合適的造型教學方法成為美術教育的重要手段。線型造型作為美術教育中重要的基礎手法，加強線型造型教學，有利于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生的思維不局限于“太丑、太差”的指責中，家長和老師以“不干預”和“不強迫”的態(tài)度，讓兒童的繪畫創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。然而，在現(xiàn)實的美術教學中，線型造型教學現(xiàn)狀不容樂觀，直接影響了兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、線型造型教學與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）線型造型教學活動針對性不強，兒童缺乏創(chuàng)造欲望

隨著教育改革的不斷深化，美術素質教育也得到了一定的提升，線型造型教學被幼兒園廣泛應用。但是很多幼兒園線型造型教學沒有根據(jù)兒童的年齡和身心發(fā)展而開展，針對性不強，直接導致兒童缺乏創(chuàng)造欲望。科學的兒童創(chuàng)作認為，兒童2——4歲可以使用簡單的點、線、面來體現(xiàn)自己對這個世界的認知，涂鴉是這個階段年齡的孩子對線型造型的理解。兒童到了4——7歲，兒童開始有意識地去創(chuàng)作，他們急切用藝術來表達自我，他們的所畫的圖像也開始由簡單向具體化，其線型造型創(chuàng)作不再是簡單的涂鴉，而是人、動物、花草等具體的線型造型。從當前幼兒教學來看，很多中大班的美術教學還停留在涂鴉階段，教師沒有進行比較復雜的人、動物等線型造型教學，久而久之，兒童也就失去了創(chuàng)造欲望。

（二）缺乏線型造型教育理念，忽視問題創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在幼兒園傳統(tǒng)的美術教學課堂中，很多幼兒教師過多地重視傳授美術知識和技能，他們把教材作為傳授技能和知識的重要工具，缺乏線型造型教育理念，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，我們經常可以聽到教師對學生說“畫線要畫直一點才好看”“涂色要同一個方向均勻涂才好看”等等，這些看似是在幫助提高美術技巧，實際上卻抹殺了兒童的創(chuàng)造力。

（三）教學模式單一，不利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

在教學方法上，幼兒教師一般采用傳統(tǒng)的講解示范法，再利于多于的課內時間進行教學模仿。線型造型教學也不例外。教學模式單一，線型造型教學與創(chuàng)造力脫離，不利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這樣的教學模式，難以把兒童的注意力集中起來，沒有形成互動交流，很多幼兒容易走神，一堂課下來，他們對教師講授的知識沒有形成記憶。而在操作實踐中，他們的作品大體相同，毫無創(chuàng)意。例如，課堂中《我和我的同學》線型造型操作實踐中，很多小朋友畫的都是兩個人，而且畫的造型都差不多，沒有其他動物或者植物。這種單一的教學模式，不利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

三、線性造型教學培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的策略

（一）有針對性地開展線型造型教學活動，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

創(chuàng)造來源于好奇心，積極開展線型造型教學活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望。第一，教師要善于抓住心理和年齡特點，根據(jù)他們的興趣和繪畫特點，有針對性地開展線型造型教學，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。針對2—4歲的兒童開展有趣的涂鴉，例如，教師以變魔術的方式向幼兒展示春節(jié)有關的圖畫作為教具，吸引幼兒的興趣，再以提問引導的方式激發(fā)他們強烈的好奇心，讓他們在相關的春節(jié)圖畫中思索，把一些具有代表性的餃子、對聯(lián)、雪人、鞭炮等以涂鴉的形式簡單展現(xiàn)在作品中，激發(fā)孩子創(chuàng)造的熱情。針對4—7歲的兒童，可以提問，再誘導。例如，先問兒童與父母的關系，喜歡爸爸還是媽媽等等，再誘導他們畫出親子圖。每個兒童對父母的愛理解不一樣，畫出來的效果也不一樣。通過有針對性地開展線型造型教學活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望。

（二）更新線型造型教育理念，鼓勵兒童大膽創(chuàng)作

重視兒童美術教育，把線型造型教育作為教學的重點，第一，不能單純地把教材作為對線型造型知識與技能傳授工具，兒童的線型造型教育源于教材，卻高于教材;第二，正確理解線型造型教育理念，給兒童留盡可能多的時間和空間完成線型造型作品;第三，賞識每個兒童，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，鼓勵他們說出自己的所想所感，畫他們的想表達的一切;第四，尊重每個學生的差異，為他們提供展示自我的機會，增強創(chuàng)作的自信心。

（三）創(chuàng)造條件，開拓兒童視野，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力

創(chuàng)造條件，讓兒童親近自然，鼓勵兒童多聽、多看、多思，讓他們用自己的感官去充分認識自然，開拓視野，豐富想象，挖掘創(chuàng)造的潛力。例如，組織兒童春游，教師可以引導兒童聆聽風的聲音，然后用柔和溫暖的線條勾勒出風的優(yōu)美姿態(tài);引導兒童觀察溪水嘩啦啦流的形態(tài)，然后用曲線塑造溪水的婀娜多姿;引導兒童觀察蝴蝶、蜜蜂、草、花等，分別用不同的線型造型來描繪。促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)掘，讓兒童紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”風景圖定格在兒童的腦海中。

（四）精心設計線型造型教學，促進兒童創(chuàng)造能力的提高

精心設計線型造型教學，例如，毛線與電線的造型教學。首先，進行教學之前要做好材料的準備，以準備毛線與電線作為教學材料;其次，在教學過程中，深入開展線型造型教學。例如，根據(jù)電線與毛線的不同的特點，讓兒童以“猜”“摸”的方式，充分感受的他們的異同，并告之電線與毛線的用途，然后在教學活動中發(fā)揮想象，利用這些電線與毛線拼出各種有趣的造型，并一一拍照記錄下來;最后，通過多媒體展示兒童的作品，并請他們介紹自己的線型造型以及使用線型的數(shù)量，從而提高兒童的創(chuàng)造能力。

四、總結

總而言之，線型造型教學的實施，要根據(jù)每個年齡階段的兒童的不同特征而開展，作為幼兒教育工作者，更應該更新幼兒教育理念，鼓勵兒童大膽創(chuàng)作，精心設計線型造型教學，創(chuàng)造條件，不斷挖掘兒童創(chuàng)造潛力，在努力探索線型造型教育教學中，促進幼兒創(chuàng)造能力的全面提高。

參考文獻

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[2]唐大衛(wèi)，兒童美術教育中創(chuàng)造性形象思維能力的培養(yǎng)[J]，明日風尚，2018年.

[3]姜秋月，淺談學前美術教學中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]，藝術科技，2017年.

（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）