小學(xué)語(yǔ)文高效地教學(xué)方式探析

張國(guó)強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程過程中的教學(xué)領(lǐng)域是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)新模式，主要表現(xiàn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師更多的是需要將知識(shí)全面地、綜合的地教授給學(xué)生，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。綜合性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與探究能力強(qiáng)的特征。我們要通過積極探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相互的融合，以小學(xué)語(yǔ)文課本為依據(jù)，實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)模式讓學(xué)生走出課本，融入生活，開辟語(yǔ)文的新天地。小學(xué)語(yǔ)文課程的地位，是由當(dāng)前的社會(huì)文化的重要性決定的，語(yǔ)文教育對(duì)現(xiàn)在的生活和科技發(fā)展影響越來越大，這就說明了不管那一階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課程都不能忽視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中必須要讓小學(xué)學(xué)生徹底地學(xué)會(huì)語(yǔ)文的知識(shí)理論，并且還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、故事教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育工作中，對(duì)于語(yǔ)文教師來說，要選擇一個(gè)合適的故事內(nèi)容，故事教學(xué)要有自己的重要主題，選擇的時(shí)候要把握一點(diǎn)，就是圖畫文字要非常鮮明，色彩要非常濃重。對(duì)于小學(xué)生來說，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比較鮮艷的故事，才能更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣?；诂F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生提供語(yǔ)文和漢語(yǔ)相結(jié)合的故事內(nèi)容，讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和漢語(yǔ)，滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需要。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因此，故事教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提升。在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)不單單是教師單方面教學(xué)還有學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，同時(shí)也是對(duì)彼此之間情感和思維的交流，所以有效的進(jìn)行創(chuàng)新型思維的培訓(xùn)是有必要的，我們需要營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文部編版一年級(jí)識(shí)字這一單元時(shí)，我們可以從孩子們喜歡的故事去入手《黑貓警長(zhǎng)》，在教授過程中教師可以把里面出現(xiàn)的動(dòng)物名字利用彩色卡片的形式向?qū)W生們一一講述，警長(zhǎng)的作為是上對(duì)得起天，下對(duì)得起地，還有普通的人，我們老師可以在故事教學(xué)中穿插“天”、“地”、“人”等字詞，讓學(xué)生從字形上豐富語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)場(chǎng)景大大豐富了學(xué)生的認(rèn)知觀，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，基于此教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，只有這樣才能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

二、通過聯(lián)想創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀的過程中，我們教師可以教學(xué)生通過聯(lián)想想象的情境方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文文的課本知識(shí)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的文字描繪的實(shí)體場(chǎng)景進(jìn)行想象和描述，感受文章那獨(dú)具特色的美感。在這個(gè)的基礎(chǔ)上，我們語(yǔ)文教師可采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)加以輔助教學(xué)，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻資料，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，然后在此增加圖片音頻的方式，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生在課文文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去貼近想象的細(xì)節(jié)，在腦海里創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有貼近實(shí)際的畫面，以此來幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容所表達(dá)的情感做進(jìn)一步的理解和體驗(yàn)。

例如，以《火燒云》這一篇文章為例，課文大部分都在為學(xué)生描繪一幅火燒云的景色圖，而學(xué)生可以通過文章中文字的描述，再結(jié)合教師準(zhǔn)備的多媒體課件來想象火燒云時(shí)候故地的美麗畫面，通過對(duì)情境的感觸來加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的體驗(yàn)。而學(xué)生在這美麗夕陽(yáng)風(fēng)景畫面中可以體會(huì)到作者對(duì)這一段畫面的留戀，難以忘懷，這才能真正體會(huì)到作者蘊(yùn)藏在其中的對(duì)于美麗風(fēng)景的贊嘆。

三、揆情度理解讀課文，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極開展情感式教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。我們老師要通過喚醒學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生同作者一樣的感同身受，然后在這個(gè)的基礎(chǔ)上使學(xué)生產(chǎn)生情感上的波動(dòng)，由淺入深的體驗(yàn)情感的過程中深化情感認(rèn)知，豐富情感世界。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一文章時(shí)，用富有內(nèi)涵的文字表述與場(chǎng)景來描繪了白求恩在陣地上不顧自己的生命安全而全力搶救傷員的魄力，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體，注重重點(diǎn)切入，會(huì)讓原本沉寂的課堂，變得生機(jī)勃勃。運(yùn)用幻燈片來展示白求恩在陣地上救人的場(chǎng)景，能體現(xiàn)出了醫(yī)者的善心，還有其它醫(yī)護(hù)人員的決心。讓學(xué)生更有效的理解文章的含義。讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自我意識(shí)，培養(yǎng)感悟能力，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中醫(yī)者救人的場(chǎng)景，升華了學(xué)生對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的尊重，真正讓語(yǔ)文閱讀照亮自己的心靈。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)，它是在注重學(xué)生所學(xué)的文化課程的前提下，能將知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能輕易地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天賦，以便人民教師可以更好的開展教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.提高小學(xué)生閱讀力的“訣竅”——淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的模式與方法[J].課程教育研究，2019（46）：93.

[2]高靜.探析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施機(jī)制和教學(xué)反思[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：118.