加強(qiáng)家園合作，做好幼小銜接工作

盧小潔

摘 要：幼小銜接是幼兒從幼兒園到小學(xué)教育的一個(gè)重要過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。但是，在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒會(huì)面臨很多問(wèn)題，比如幼兒園與小學(xué)的教育性質(zhì)、內(nèi)容不同，作息制度不同，師生關(guān)系不同等。幼小銜接并不僅僅是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭也對(duì)其產(chǎn)生影響，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。我們應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)和幼兒園的作用，加強(qiáng)家園合作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，做好作息銜接工作，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和自理能力，從而做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼小銜接

一、引言[1]

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是出于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見(jiàn)，意義重大。

二、幼小銜接需要面臨的幾個(gè)問(wèn)題

孩子從幼兒園畢業(yè)到小學(xué)一年級(jí)的角色轉(zhuǎn)變，只相隔了一個(gè)暑假，也就是兩個(gè)月的時(shí)間。但是這些孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣節(jié)奏會(huì)有很大的變化，他們將會(huì)面臨很多問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.幼兒園與小學(xué)的教育性質(zhì)、內(nèi)容不同[2]

幼兒園不是義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，是一個(gè)保教機(jī)構(gòu)，注重保教結(jié)合，平時(shí)的教學(xué)以游戲?yàn)橹?，雖然設(shè)有知識(shí)類的教學(xué)活動(dòng)課，但這些教學(xué)活動(dòng)主要目的是啟蒙。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)幼兒素養(yǎng)、認(rèn)知、社會(huì)交往等綜合方面的培養(yǎng)，且沒(méi)有考試。而小學(xué)是屬于義務(wù)教育的階段，平時(shí)的教學(xué)則以開(kāi)展各種學(xué)科文化知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)為主，比較注重知識(shí)類的學(xué)習(xí)，一般會(huì)有少量家庭作業(yè)，必要時(shí)會(huì)有考試。

2.幼兒園與小學(xué)的作息制度不同

我縣公辦幼兒園與小學(xué)在作息制度上有比較大的不同。以我縣某鎮(zhèn)中心幼兒園和中心小學(xué)為例：在早上入園時(shí)間上，幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是比較寬松自由的，在7：50-9：00之間入園都是可以的；而小學(xué)學(xué)生必須在8點(diǎn)前到校進(jìn)入教室。在教學(xué)時(shí)間的安排上，大班一次活動(dòng)一般是在25至30分鐘左右，而小學(xué)每一節(jié)課都是40分鐘的時(shí)間。在午休時(shí)間上，幼兒園孩子中午是在幼兒園休息的，午睡時(shí)間12：00-2：30一般都能保證2個(gè)小時(shí)以上的午睡時(shí)間，而小學(xué)上午離校時(shí)間為11：30，下午入校時(shí)間為1：00至1：30之間，孩子可能就沒(méi)有午休或午睡的時(shí)間很短。

3.幼兒園與小學(xué)的師生關(guān)系不同[1]

幼兒園的孩子一般年齡都比較小，幼兒教師是全程跟在幼兒身邊，時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的行為和需求，引導(dǎo)每一位幼兒參與活動(dòng)，幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到極大的滿足。小學(xué)的學(xué)生除了上課與教師相處較多，在課間休息的時(shí)候，教師基本上不會(huì)干涉學(xué)生的活動(dòng)，教師與學(xué)生的個(gè)別接觸機(jī)會(huì)比較少，涉及面也相對(duì)小。

三、加強(qiáng)家園合作，做好幼小銜接工作的幾點(diǎn)建議

幼小銜接并不僅僅是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭也能在幼小銜接過(guò)程中發(fā)揮極其重要的作用。家長(zhǎng)支持幼小銜接工作，家長(zhǎng)和幼兒園相互配合可以讓幼小銜接工作更加科學(xué)合理有效。為了做好幼小銜接工作，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)加強(qiáng)家園合作。

1.家園合作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[3] [4]

從幼兒園到小學(xué)，游戲和區(qū)域活動(dòng)要被正規(guī)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)所取代，文化知識(shí)學(xué)習(xí)要變成孩子的主要學(xué)習(xí)方式。因此，教師和家長(zhǎng)要幫助孩子，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助孩子較好的完成身份的轉(zhuǎn)變。

在幼兒活動(dòng)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，不僅要發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，提高解決問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，教師可以通過(guò)唱兒歌、講故事等多種方式，讓幼兒能夠集中注意力去傾聽(tīng)，從而加強(qiáng)記憶能力。教師可以在班級(jí)里開(kāi)辟讀書角，營(yíng)造一個(gè)安靜舒適的環(huán)境為幼兒增加自主閱讀的機(jī)會(huì)。在幼兒閱讀時(shí)，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的姿勢(shì)，比如要在看書時(shí)與書本保持一定的距離等等，使其養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)。家長(zhǎng)周末時(shí)候可經(jīng)常帶幼兒去書店，為幼兒選擇合適的幼兒讀物，引導(dǎo)幼兒閱讀一些文字性的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.家園合作，做好作息銜接工作[2] [5]

為了使幼兒能夠較快的適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，幼兒園可以在大班下學(xué)期對(duì)入園時(shí)間做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如規(guī)定孩子要在8點(diǎn)10前入園，家長(zhǎng)也要配合幼兒園的規(guī)定，督促孩子早睡早起養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，按時(shí)到園。幼兒園教師可以班級(jí)顯眼的位置掛上時(shí)鐘和“今天你遲到了嗎？”的評(píng)比欄，讓孩子可以隨時(shí)自己查看或監(jiān)督其他小朋友是否按時(shí)到校，幫助孩子逐步形成時(shí)間觀念。

針對(duì)我縣某鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)教師反映的部分孩子一到下午上課精神不濟(jì)就會(huì)打瞌睡的現(xiàn)象，幼兒園可以適當(dāng)調(diào)整大班孩子午休時(shí)間，由2.5小時(shí)調(diào)整為2小時(shí)，來(lái)逐步適應(yīng)小學(xué)生活。家長(zhǎng)在幼兒園畢業(yè)的暑假也要適當(dāng)調(diào)整幼兒的午休時(shí)間，可將幼兒午睡時(shí)間稍微調(diào)整幫助幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏。

3.家園合作，培養(yǎng)孩子的自理能力[6] [7]

小學(xué)生除了要自主學(xué)習(xí)，還需要在生活上具有一定程度的自理能力，所以幼兒園教師和家長(zhǎng)要共同合作，創(chuàng)造有利條件，幫助幼兒提高自理能力，促使幼兒能較好的適應(yīng)小學(xué)生活。例如：幼兒園教師可以在大班教學(xué)活動(dòng)后，讓孩子自己把握上廁所和喝水的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒自主合理去安排自己的喝水上廁所。同時(shí)要求幼兒在聽(tīng)到上課琴聲（小學(xué)為鈴聲）后，要自覺(jué)的回到座位上等待上課，教師的反復(fù)引導(dǎo)才能幫助幼兒養(yǎng)成自律的習(xí)慣。每位孩子在大班的階段，都可以在入園、回家的時(shí)候背著書包，增強(qiáng)幼兒要進(jìn)入小學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也讓孩子自己整理書包，查看書包里面的書、生活用品是否帶齊，培養(yǎng)孩子的整理自己物品的自理能力。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求幼兒回家完成教師布置的簡(jiǎn)單任務(wù)，能回家口頭復(fù)述給父母教師布置的任務(wù)，家長(zhǎng)可做記錄幼兒是否將教師布置的任務(wù)完整復(fù)述出，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真并有技巧的傾聽(tīng)、牢記、轉(zhuǎn)述教師布置的任務(wù)。幼兒園和家長(zhǎng)在日常生活中，可以有意識(shí)的讓幼兒整理自己的衣服，午休后疊被子等，讓孩子自己的事情自己做，教會(huì)他們方法和技巧，幫助他們找到解決問(wèn)題的辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉娟，劉麗.淺談?dòng)仔°暯拥闹匾约按嬖趩?wèn)題的解決方案[C].北京市，世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016：511.

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[3] 于博.“幼小銜接”階段幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]才智，2015，（22）：41.

[4] 白占東.強(qiáng)化幼小銜接工作的重要性及其相關(guān)措施[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015，（14）：25.

[5] 馬新梅.做好幼小銜接，培養(yǎng)合格小學(xué)生[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016，（19）：137.

[6] 劉曉穎.淺談“幼小銜接”階段幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]新西部（下半月），2008，（03）：142.

[7] 劉旭紅.家園共育降低幼小銜接的坡度[J]教育科學(xué)（引文版），2016，（8）：289.

（作者單位：浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)中心幼兒園）