幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)研究

摘 要：隨著教師專業(yè)化潮流的到來(lái)，對(duì)教師本身具備的專業(yè)知識(shí)和技能提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)也受到了很大的關(guān)注，領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)的具體表現(xiàn)，因此要提高對(duì)教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的關(guān)注，提高教師在領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，從而提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文主要闡述幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，以期對(duì)幼兒教師提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)；應(yīng)用特點(diǎn)

科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前教師專業(yè)化研究的新視角，人們?cè)絹?lái)越重視教師的專業(yè)化程度，尤其是幼兒教師。學(xué)前教育的發(fā)展不僅僅要求硬件設(shè)備的完善，還要求軟實(shí)力提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育的質(zhì)量，因此必須注重于幼兒教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高，在幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)方面上下功夫，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

一、幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的概述

（一）科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)領(lǐng)域作為幼兒園的五大領(lǐng)域之一，其重要性是可想而知的。學(xué)前教育的科學(xué)啟蒙教育，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，開(kāi)發(fā)他們的想象力，給予她們想象的空間，掌握一些初步的科學(xué)方法，積累一些科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)基礎(chǔ)，為以后的科學(xué)教育學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求，使得幼兒教師自身能夠約束自己，并制定符合幼兒科學(xué)教育的計(jì)劃，將科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容要求與教師任務(wù)、教師目標(biāo)、兒童發(fā)展、兒童學(xué)習(xí)融合在一起，促進(jìn)科學(xué)啟蒙教育在幼兒教育中的發(fā)展。

（二）幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識(shí)

幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識(shí)是指教師如何將自己所掌握的科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，基于幼兒理解的前提之上，對(duì)幼兒進(jìn)行傳授和教育，并以適當(dāng)?shù)姆绞街鸩揭龑?dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（三）幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)

1.科學(xué)內(nèi)容知識(shí)

科學(xué)內(nèi)容知識(shí)是指幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的具體知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)科知識(shí)的具體體現(xiàn)。主要包括生命科學(xué)、健康科學(xué)、物理科學(xué)等等。幼兒教師在進(jìn)行這些科學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的理解能力，將科學(xué)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的方式傳遞給幼兒，使幼兒能夠更好的進(jìn)行科學(xué)教育，保證科學(xué)對(duì)幼兒的啟蒙性，重視科學(xué)教育與幼兒的生活聯(lián)系。

2.科學(xué)課程知識(shí)

科學(xué)課程的知識(shí)是指幼兒園進(jìn)行幼兒科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)教育的統(tǒng)領(lǐng)性概念、科學(xué)課程目標(biāo)知識(shí)、教學(xué)媒體和材料的知識(shí)，他直接決定了教師能否根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行選擇教材和課程資源，幫助幼兒更好的進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.關(guān)于幼兒的知識(shí)

關(guān)于幼兒的知識(shí)是指老師需要掌握和了解幼兒的特點(diǎn)、幼兒的興趣愛(ài)好、幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)上的困難，并幫助其解決，提供幼兒科學(xué)的技能和方法。

4.科學(xué)教學(xué)策略知識(shí)

科學(xué)教學(xué)的策略知識(shí)決定了教師能否采取學(xué)生理解的有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和自主發(fā)展的表現(xiàn)方式。為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育和目標(biāo)，教師選擇合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)模式使得幼兒能夠自主的進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行思考，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決幼兒的疑惑，推動(dòng)幼兒在科學(xué)知識(shí)上的理解和發(fā)展。

5.科學(xué)教學(xué)情景知識(shí)

科學(xué)教學(xué)情景知識(shí)是指幼兒教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和課程的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情景，科學(xué)的教導(dǎo)幼兒。例如通過(guò)講故事、做游戲等方式激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中與幼兒保持良好的互動(dòng)，針對(duì)于情景的變化適當(dāng)?shù)淖鞒稣{(diào)整，以期更加科學(xué)和自由的對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授。

二、幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)

（一）科學(xué)內(nèi)容知識(shí)

注重科學(xué)內(nèi)容知識(shí)的科學(xué)性是幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的問(wèn)題，保證答案的科學(xué)性，才能將幼兒的認(rèn)知保持在科學(xué)性和合理性上。提高對(duì)幼兒教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域教育的有效性。

（二）科學(xué)課程知識(shí)

課程目標(biāo)的適宜性是其重要的特點(diǎn)之一，能夠根據(jù)幼兒的情況特質(zhì)進(jìn)行合理的課程安排，這種課程安排在很大程度上照顧到了每一位幼兒的情況，重視不同年齡段的幼兒的發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)領(lǐng)域和其他的重要領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，使得幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

（三）科學(xué)教學(xué)策略知識(shí)

科學(xué)教學(xué)策略知識(shí)的特點(diǎn)是注重提問(wèn)的技巧，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。在提問(wèn)過(guò)程中，教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行提問(wèn)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)的興趣，激發(fā)他們的探索精神和求知欲，老師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行作答，在同學(xué)的帶領(lǐng)和影響下，形成激烈的學(xué)習(xí)氛圍。

注重理論和實(shí)踐結(jié)合，老師通過(guò)做游戲等方法將知識(shí)傳遞給幼兒，在做游戲的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)知識(shí)的魅力，增加他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的想象力，奠定了一定的科學(xué)基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)教學(xué)情境知識(shí)

科學(xué)教學(xué)情境知識(shí)的方法是以講故事等創(chuàng)設(shè)情境的方式將科學(xué)知識(shí)帶入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)就是靈活性強(qiáng)，能夠加深幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的記憶和理解能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒情況的不同，進(jìn)行靈活的改變情境，使其更加適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)。

三、影響幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的因素

（一）幼兒園有專業(yè)的組織活動(dòng)

幼兒園的教師會(huì)定期的舉行教研會(huì)，在教研會(huì)上對(duì)于近期幼兒的表現(xiàn)，自已教學(xué)方面的內(nèi)容和遇到的困難等等進(jìn)行談?wù)摲治龊脱芯?。這是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)新老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念提供了很大的幫助。

還會(huì)舉辦公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，對(duì)于教師在教訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析研究，為教師提供修改的意見(jiàn)，以期能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）在職培訓(xùn)活動(dòng)

一直以來(lái)，教師之后培訓(xùn)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，必須加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，才能提高教學(xué)的有效性。因此開(kāi)展了在職培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)在職的老師進(jìn)行職后專業(yè)培訓(xùn)，力求教師的教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的發(fā)展也起到了推動(dòng)作用。

（三）幼兒園傳統(tǒng)的“以老帶新”模式

幼兒園對(duì)于新教師會(huì)有“以老帶新”的模式，即一位老教師帶著一位新教師進(jìn)行上課，新教師可以從老教師身上學(xué)習(xí)到很多課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何處理好和幼兒的關(guān)系，學(xué)習(xí)課程管理的方式方法，影響著幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

四、對(duì)于幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的發(fā)展提出的幾點(diǎn)建議

（一）積極地開(kāi)展教研活動(dòng)

在幼兒園里積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，使得所有的老師形成一股力量，成為學(xué)習(xí)的共同體，能夠順利進(jìn)行幼兒學(xué)科教學(xué)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，所有的教師在一起分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在教學(xué)中的困難疑惑，共同分析研究，尋找解決的方法。不僅促進(jìn)了教師之間的凝聚力，同樣還提高了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

（二）充分發(fā)揮職后培訓(xùn)對(duì)于教師的引領(lǐng)作用

教師培訓(xùn)未教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高起到了一定的推動(dòng)作用，因此需要對(duì)教師的職后培訓(xùn)予以關(guān)注。充分發(fā)揮教師的職后培訓(xùn)對(duì)教師起到的引領(lǐng)作用，使得教學(xué)在飛速發(fā)展的當(dāng)下也能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，將更加科學(xué)合理的教學(xué)方法帶到幼兒園內(nèi)，科學(xué)合理的進(jìn)行對(duì)幼兒的教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)科教學(xué)知識(shí)的科學(xué)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是要與時(shí)俱進(jìn)的，確保了幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的發(fā)展和合理性，對(duì)于幼兒的科學(xué)啟蒙和教育起到了一定的作用。根據(jù)幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)幼兒教師進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助幼兒教師建立更加完善的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

盧文亞 1990.04 女 貴州余慶 苗族 本科 幼兒教育教學(xué) 564408 余慶縣構(gòu)皮灘鎮(zhèn)第二幼兒園 貴州省余慶縣構(gòu)皮灘鎮(zhèn)第二幼兒園 18086341176。

（作者單位：貴州省余慶縣構(gòu)皮灘鎮(zhèn)第二幼兒園）