幼兒園舞蹈特色課程實施策略探究

段菲

摘 要：當(dāng)前，隨著我國社會生活水平的不斷提高，藝術(shù)教育在幼兒基礎(chǔ)教育中的地位越來越高。舞蹈作為藝術(shù)教育的基本組成內(nèi)容之一，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的舞蹈知識、感受舞蹈的藝術(shù)魅力。在幼兒教育階段，結(jié)合幼兒實際的學(xué)習(xí)狀況，探究構(gòu)建符合幼兒園舞蹈特色課程的實施策略方面的相關(guān)內(nèi)容，注重對幼兒舞蹈天性的呵護、激發(fā)和引導(dǎo)，探究出適合現(xiàn)代化教育體系下幼兒園舞蹈特色課程實施策略，促進幼兒全面、健康、快樂的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式，而舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，在幼兒園中同樣是不可或缺的教育活動內(nèi)容” [1]。

幼兒舞蹈特色課程則是秉承以幼兒為主體的原則，通過多種途徑和方法，制定符合幼兒年齡、身心特點的舞蹈特色課程體系，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中感受舞蹈的思想、情感以及社會生活。幼兒舞蹈特色課程中的“特色”是“事物所表現(xiàn)的獨特的風(fēng)采、風(fēng)格等” [2]。

一、渭南市臨渭區(qū)X幼兒園舞蹈特色課程實施現(xiàn)狀

渭南市臨渭區(qū)X幼兒園地處于渭南市臨渭區(qū)市區(qū)，是渭南市創(chuàng)建時間較長的私立園，也是渭南私辦園里為數(shù)不多的具有多個園區(qū)的特色幼兒園。筆者以此幼兒園三個園區(qū)為代表開展舞蹈特色課程實施的個案調(diào)查。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多教師時經(jīng)過后期幼師培訓(xùn)機構(gòu)進行短時間的培訓(xùn)后直接上崗，甚至有的幼兒教師都不具備幼兒園教育資格證，而外聘的幼兒舞蹈教師則是學(xué)前教育和舞蹈教育各占一半；在幼兒教師教齡圖表中顯示，調(diào)查園所中4年以下、10年以上的幼兒教師所占比例分別為21%和14%，4-9年所占比例最大，為65%，部分教師教學(xué)年限長，年齡大，而外聘幼兒舞蹈教師的教齡均為4年以下。

二、渭南市臨渭區(qū)X幼兒園舞蹈特色課程問題分析

1.舞蹈特色課程時間安排不合理，學(xué)習(xí)動機不純，忽略幼兒學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)園里開設(shè)的舞蹈特色課程不是融入到幼兒園的一日活動，而是在下午放學(xué)之后延點一小時進行，然后另外收取舞蹈學(xué)習(xí)費用，這樣不僅占用了幼兒下午放學(xué)之后自由的時間，而且還加重了幼兒的上課負擔(dān)，從而導(dǎo)致幼兒對于特色課程興趣低下，他們被動的進行著課程培訓(xùn)。

2.幼兒園舞蹈教師師資及活動設(shè)施缺乏，阻礙幼兒舞蹈特色課程發(fā)展

幼兒園教師資質(zhì)缺乏保障，除極少數(shù)舞蹈教師受過專業(yè)培訓(xùn)外，多數(shù)教師的舞蹈技能偏低。許多年教齡較大的教師，對于一些新的教學(xué)理念接受和應(yīng)用的能力不足，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，幼兒園舞蹈教學(xué)“形式主義”傾向十分嚴重。

3.缺乏完整的舞蹈特色課程教學(xué)內(nèi)容體系，出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)弊病

幼兒舞蹈特色課程以舞蹈基本功和幼兒舞蹈考級曲目為主要內(nèi)容，教師自主創(chuàng)編的舞蹈較少，老師教，幼兒學(xué)，教師示范、幼兒模仿，教師缺少與幼兒的互動。幼兒舞蹈課程缺少高質(zhì)量、優(yōu)秀的舞蹈教材。

4.舞蹈特色課程形式單一，教師忽略幼兒自身能力

舞蹈課程形式局限于老師教、學(xué)生學(xué)，教師示范，幼兒模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且出現(xiàn)了較為嚴重的成人化教學(xué)的問題。幼兒園開展的舞蹈特色課程“照搬”現(xiàn)象嚴重，幼兒教師忽略幼兒對舞蹈本身的理解和審美，忽視幼兒藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園舞蹈特色課程實施的改進措施

1.將舞蹈特色課程與幼兒園一日生活常規(guī)相結(jié)合，合理分配幼兒學(xué)習(xí)時間

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第21條規(guī)定：“幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動。保證幼兒愉快的、有益的自由活動” [3] 。

制定適合于幼兒的時間安排表，將舞蹈特色課程融入到幼兒園一日生活常規(guī)中，保證幼兒健康、愉快的成長。

2.采取多種途徑，提高教師舞蹈教學(xué)能力

對于目前幼兒園所出現(xiàn)的教師舞蹈技能缺乏的問題，幼兒園可定期組織舞蹈技能培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中不點反思與總結(jié)，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能。讓樹立幼兒教師正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒教師先進的舞蹈教學(xué)模式，將傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式相結(jié)合，制定出與幼兒園特色相符合的舞蹈特色教學(xué)計劃。

3.注重舞蹈特色課程內(nèi)容創(chuàng)編，充分提高幼兒學(xué)習(xí)積極性[4]

舞蹈教學(xué)不僅是讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作，更重要是的在舞蹈教學(xué)中讓幼兒感受舞蹈的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。幼兒教師在舞蹈教學(xué)活動中要提前做好教學(xué)準備，注重運用舞蹈特色課程內(nèi)容的情節(jié)性、游戲性、音樂性和親子性。

（1）注重幼兒舞蹈內(nèi)容的情節(jié)性

幼兒舞蹈情節(jié)是由一系列能夠顯示人物之間、人物與環(huán)境之間關(guān)系的具體發(fā)展過程組成的，是用來說明人物之間的相互關(guān)系、矛盾糾葛以及舞蹈劇中的事件情節(jié)，通過人物的舞蹈表現(xiàn)出來。這就需要幼兒教師根據(jù)不同的舞蹈劇本創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)幼兒進行人物舞蹈的表演。

（2）注重幼兒舞蹈內(nèi)容的游戲性

幼兒舞蹈是采用游戲的方法來激發(fā)幼兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這種舞蹈模式較為生動和有趣，能引起幼兒積極參與，提高幼兒審美能力，同時也可以讓幼兒在舞蹈中自由發(fā)揮。游戲既豐富了舞蹈教學(xué)的方法，又增強了教學(xué)趣味。

（3）注重幼兒舞蹈內(nèi)容的音樂性

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說：“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力”[5] 49。舞蹈中音樂的選擇也是舞蹈內(nèi)容的一部分，選取一些節(jié)奏較明顯、律動較強、音樂畫面感較豐富的音樂，能夠吸引幼兒的興趣，促使幼兒積極參與其中。

4.注重舞蹈方法策略的多樣性，引導(dǎo)幼兒進行自主創(chuàng)新[6]100

讓幼兒自己進行舞蹈創(chuàng)編和成人創(chuàng)編不同。幼兒是以具體的形象思維為主，而且舞蹈本身就是用身體在生活中尋找素材，進行想象的藝術(shù)。那么就得先讓幼兒感受舞蹈、體會舞蹈的魅力之后才能進行創(chuàng)編。

（1）情境導(dǎo)入法

教師選取多種舞蹈的不同動作放大并打印，加以裝飾后貼在墻上，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、欣賞、評論、模仿。

（2）節(jié)律游戲法

掌握了基本的舞蹈元素之后，教師運用節(jié)律游戲法來幫助幼兒學(xué)習(xí)。比如，針對“吹泡泡”這個主題，教師可以依據(jù)幼兒經(jīng)常在玩的“吹泡泡”游戲來創(chuàng)編節(jié)律游戲。教師在引導(dǎo)中加以鼓勵和獎勵，積極引導(dǎo)幼兒參與。

（3）背景音樂法

幼兒掌握了基本的舞蹈動作以后，要進行一個完整的舞蹈，還需要舞蹈音樂的配合，在背景音樂的引導(dǎo)下讓幼兒逐漸熟悉音樂節(jié)奏，感受舞蹈情境，幫助幼兒更好的進入舞蹈，從而為進一步的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

（4）即興舞蹈法

幼兒即興舞蹈是在悅耳動聽的音樂和優(yōu)美形象的語言啟發(fā)下，幼兒即興創(chuàng)作表演的舞蹈。在幼兒有了初步的動作經(jīng)驗之后，伴隨著豐富的想象力，使幼兒的思維和動作自由發(fā)展。

四、結(jié)語

對于舞蹈興趣班的收費問題，以及特色課程的師資缺乏，特色課的專業(yè)設(shè)備缺乏等等這些物質(zhì)條件問題。上級監(jiān)管部門要形成嚴格的管理監(jiān)督機制，為公辦、私辦幼兒園制定合理的管理制度及體系。

希望通過不斷改進幼兒園舞蹈特色課程的活動內(nèi)容、形式等方面，運用系統(tǒng)化與游戲化相結(jié)合的舞蹈教學(xué)形式促進幼兒形成健全的人格，發(fā)展幼兒的個性和創(chuàng)造性，提高幼兒感受舞蹈美、表現(xiàn)舞蹈美的能力和對舞蹈的審美能力，促使幼兒能夠更加健康快樂成長。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2] 王明暉.關(guān)于幼兒“特色教育”-認識、態(tài)度與對策[J].學(xué)前教育研究，1995，（5）：14-17.

[3] 幼兒園工作規(guī)程[J].學(xué)前教育研究，1996，（4）：60-64.

[4] 王萍.幼兒園課程實施現(xiàn)狀與特征的個案研究[D].東北師范大學(xué)：2010.1-208.

[8] 張慶霞.我國課程實施研究的文獻分析：1990--2010[D].東北師范大學(xué)，2012：17.

[9] 王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學(xué)前教育研究，2012.

[10] 李菁.以幼兒為本：幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2005.

[11] 王忠民.幼兒教育辭典[M].北京：中國大百科出版社，2004.

（作者單位：陜西渭南.渭南師范學(xué)院）