中職班主任對(duì)學(xué)生德育教育的研究

沈利菁

摘 要：在短時(shí)間內(nèi)，我們可以提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是想要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的思想、改變學(xué)生的壞習(xí)慣，則需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能做到。所以，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，班主任不僅要做好相關(guān)的知識(shí)教學(xué)工作，還需要落實(shí)好德育工作，讓學(xué)生成為具備高尚品格的新型人才。下面本文以中等職業(yè)教育為例，對(duì)班主任如何做好學(xué)生德育教育工作進(jìn)行如下的研究，期望通過(guò)相關(guān)的分析和研究總結(jié)出有效地德育教育工作方式，最終提升學(xué)生整體的思想品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育教育;方式;研究

一、前言

一般中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，同時(shí)有一部分中職學(xué)生的日常行為并不好，存在叛逆、冷漠、自卑的行為。此外，中職學(xué)生還處于年少氣盛的時(shí)期，他們的思想不夠成熟，正是需要學(xué)校和老師的引導(dǎo)，才能及時(shí)的改正自身存在的問(wèn)題;而中職班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者以及教育者，應(yīng)該承擔(dān)起班集體的課程教育以及德育教育工作，從而將渙散的班級(jí)群體構(gòu)建成為一個(gè)融洽、和諧的班集體，使得師生、生生之間可以互相幫助，共同促進(jìn)彼此的發(fā)展。為此，本文對(duì)中職班主任對(duì)學(xué)生德育教育進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)的意義，借助研究的契機(jī)可以深入了解中職班主任德育教育工作的現(xiàn)狀以及改進(jìn)方向，從而找到合適的德育教育發(fā)展道路。

二、中職班主任對(duì)學(xué)生德育教育工作的幾點(diǎn)建議

德育教育屬于班主任教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)培育學(xué)生的人格、塑造學(xué)生的靈魂，使得學(xué)生成為一個(gè)既有知識(shí)又有思想涵養(yǎng)的高素質(zhì)青年，從而肩負(fù)起國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)工作。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，他是整個(gè)班級(jí)工作的總舵手，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要導(dǎo)師，因此更應(yīng)通過(guò)有效地德育教育工作來(lái)改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀(guān)念，讓他們從學(xué)習(xí)和生活的陰影里走出來(lái)，去追求更好的生活[1]。那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)展德育教育工作，才能取得良好的教育效果呢？下面筆者將結(jié)合自己的一些想法，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：

（一）樹(shù)立良好的為人師表典范，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和效仿

在學(xué)生眼里，班主任是班集體工作的主心骨，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和效仿的典范，對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生著重要的導(dǎo)向作用。如果班主任沒(méi)有做好為人師表的典范，不注意自己的言行和舉止，那么學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，從班主任身上學(xué)到不良的行為。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，他們的思想本來(lái)就不成熟，而且還存在比較強(qiáng)的叛逆和反抗心理，很容易受到不良行為習(xí)慣的影響。所以，班主任更應(yīng)該從自身做起，注意自己的行為和舉止，不能做出違反校紀(jì)的行為，以樹(shù)立良好的為人師表典范，從而給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思維品質(zhì)。那么在日常的教學(xué)工作中，班主任如何才能樹(shù)立良好的為人師表的典范呢？

首先，無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，中職班主任都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做什么事情都應(yīng)該“三思而后行”，以免自己的行為對(duì)他人產(chǎn)生不好的影響。比如說(shuō)，在日常的教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)辦事，不能逾越制度的限制[2]。其次，在日常的生活中，班主任也應(yīng)該善于挖掘自己的不足，審視自己的教學(xué)工作，從而辨證地概括自己的班主任形象，積極改進(jìn)自己工作中的不足，以樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使得學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)和效仿。

（二）懷抱工作的熱情和信心，與學(xué)生坦誠(chéng)的交流和溝通

在以往中職班主任的教學(xué)工作中，有一部分老師比較缺乏工作的熱情，完成教學(xué)工作之后，很多班主任老師都沒(méi)有繼續(xù)與學(xué)生溝通，導(dǎo)致師生只存在教學(xué)的關(guān)系，漸漸地師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)班主任的信任感也會(huì)越來(lái)越少。長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，不愿聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)。因此，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生們的生活，去傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)地交流和溝通，從而幫助學(xué)生積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，最終協(xié)助學(xué)生走出學(xué)習(xí)和生活的困境，以良好的姿態(tài)去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

首先，在課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)該始終懷抱著教學(xué)工作的熱情，運(yùn)用友善的教學(xué)態(tài)度去教導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一定的信任感，那么才能打造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以安心的學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。其次，在日常的生活中，班主任也應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。比如說(shuō)，班主任可以利用課余時(shí)間，去跟學(xué)生們討論一些生活上的瑣事，如探討生活中的好人好事、趣聞等，以拉近師生間的距離。同時(shí)，在溝通過(guò)程中，班主任也可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的好人好事，以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想品格。

（三）組織德育主題的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)

因?yàn)橹新氄n堂教學(xué)時(shí)間有限，所以我們必須適當(dāng)組織一些關(guān)于德育教育的主題教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生們組織起來(lái)，共同學(xué)習(xí)更深層次的德育內(nèi)容，這樣有助于培育學(xué)生的思想品格。同時(shí)，相關(guān)的德育主題活動(dòng)還能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，著有利于促進(jìn)學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展。因此，班主任可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的情況，抽取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織德育主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸更多與德育有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)和借鑒其中優(yōu)秀思維品質(zhì)，以幫助學(xué)生健全人格。

比如說(shuō)，班主任可以組織一次“互幫互助”的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生們前往周?chē)纳鐓^(qū)、街道去幫助人們做一些力所能及的小事[4]。在參與活動(dòng)中，學(xué)生們也可以感受到幫助他人的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和作用，從而提升他們的思想意識(shí)層面，讓他們學(xué)會(huì)做好事、幫助人，最終激發(fā)他們的強(qiáng)烈進(jìn)取愿望。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展，讓他們幸福、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。因此，作為中職班主任應(yīng)該肩負(fù)起德育教育工作的重任，將學(xué)生們教育好，讓他們對(duì)國(guó)家和人民做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]石磊.中職班主任做好學(xué)生管理工作的有效策略分析[J].課程教育研究，2015，18（20）：184-184.

[2]李崇.中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育激勵(lì)的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（17）：291-291.

[3]唐慧萍.中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，28（29）：206-206.

[4]萬(wàn)軍.中職班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，16（5）：177-177.

（作者單位： 紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）